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《三打白骨精》教学反思1 《三打白骨精》通过讲述孙悟空三次怒打白骨精的故事， 反映出了孙悟空的善于识破诡计、机智勇敢和坚定不移的斗 争品质，虽然孙悟空的个性是鲜明的，特点是多元的，但它 在教材的各个部分中的体现又是各有侧重的。“一打”中主 要是通过对孙悟空语言、动作的具体描写，对白骨精诡计多 端的渲染，对唐僧人妖不分的刻画，从正面、从反面、从侧 面综合地反映出了孙悟空的善于识破诡计和机智勇敢的斗 争精神，而“二打”、“三打”则是立足“一打”的起点， 更加突出地展现了孙悟空“坚定不移”的品质，基于以上认 识，结合六年级学生的年龄特征和学习起点，谈谈我的教学 设计。 一、教学设计 （1）欲“情”故纵，意思就是要唤起学生对学文的浓浓情 趣，对孙悟空情真意切的感受，应该给予学生适当的较宽泛 甚至是较为放任的空间。新课标指出要尊重语文课程的综合 性，语文课程要倡导自主、合作、探究的学习方式，要努力 建设开放而有活力的语文课程，因此，在本课的教学中我一 方面设计了这样一个问题“你是从哪些地方感受到悟空的 善于识破敌人诡计和机智勇敢的？”通过这个牵一发而动 全身的问题来统领全文的教学。首先是通过初读，让学生整 体感知悟空的特点，尽管此时学生所感受到的只是零碎的， 第 1 页 并不系统的，但却是他们发自肺腑的，接着通过让学生了解 “一打”的经过加深学生对悟空的机智勇敢的认识，继而通 过对语言文字的品读，动画片断的欣赏，综合运用各种方式， 让学生深入地感悟悟空的特点，最后再通过全段的朗读。回 归整体，唤起学生对悟空的敬佩之情；另一方面，我也通过 课前谈话中让学生放声投入地唱，揭题前夸张逼真地演，初 读后无所顾忌地说，学文时各种形式地读，来给学生营造一 个激情燃烧的课堂氛围，让学生在“了解情、体会情、感悟 情、表达情……”的过程中度过激情燃烧的40分钟，也展 现了语文综合性学习无穷的魅力。 （2）“读”来“读”往。新课标指出要重视学生在阅读过 程中的独特的感受和体验。所谓一千个读者眼里就有一千个 哈姆莱特，意思就是如此。我个人觉得咱们的语文课堂不应 该等同于标准化生产基地，咱们的孩子不应该成为标准化生 产的产物，朗读指导也无需标准化，一刀切。因此，课堂中 我就竭力通过各种形式的读，个体的、群体的、集体的、分 男女的等等，使课堂上实现“读”来“读”往，尤其是通过 对学生个体的个性化的朗读训练，来提高读书的“含金 量”。 二、教学实施：“课”随主“变” 顾名思义课堂实施要随着课堂的主人也就是学生学习情况 及起点的变化而变化。这也是语文综合性学习所关注的，所 第 2 页 必须做到的。针对学生对三打白骨精这个故事情节已了然于 胸，就没有按部就班，而是尊重学生的原有认知基础直奔主 题让学生谈读后感，把更多的时间让学生潜心入文本，去品 读语言文字、去感悟人物特点。课堂中也尽可能多地给予学 生充分尝试的空间，学文时也能根据学生发言随机组织教 学，使课堂上学生真的达到我口说我心，我手写我心。而教 师呢，则是难得糊涂、袖手旁观，只在该出手时才出手。 三、教学效果：“语”味无穷 新课标要求我们语文教师要还语文教学以本色，我们的语文 课程应该“语”。今天的课上，我就力图充分地利用听、说、 读、写等各种形式综合地对学生进行扎实、有效的语言训练。 通过看动画，想像还原、表演、比较等各种手段加强学生与 文本之间的反复对话，在学语文用语文的过程中，为学生的 终身学习打好语文基础，使语文不只是文本的语文，更是生 活的语文。 第 3 页