青岛版小学数学《年月日》教学设计最新.pdfVIP

《年月日》教学设计 教材简析： 年、月、日是人们生活中常用的时间单位，但对小学生来说较为抽象，不易 理解。学生已经掌握了有关时、分、秒等较小的时间单位，并通过学校学习、 过节假日、看电视及其他实际生活，积累了年、月、日方面的感性经验，相对 已形成了较长的时间观念。教材先借助情境图中的数学信息，引导学生提出问 题，学习有关年、月、日知识及平年、闰年的基本含义以及相互关系。教材还 介绍了平年、闰年的判断方法。学生学会年、月、日的知识后，能帮助学生更 好的学习与生活，不断提高自身的素质。因此，认识年、月、日具有非常大的 实用价值。 教学目标： 1、结合学生的生活经验，认识时间单位：年、月、日,并了解它们之间的关 系。 2 、经历观察、猜想、推理等探索过程，在解决问题的过程中，能进行简单 的、有条理的思考。同时，受到科普教育。 3、感受数学与日常生活的密切联系，提高数学素养。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 谈话：同学们，今天老师很高兴能和大家一起上课，老师想记住今天这个特殊 的日子，谁能告诉老师今天是几月几日？ 预设：2014 年3 月19 日（随机板书） 追问：看一下，这个日期中包含哪些时间单位？ 预设：年，月，日 揭示课题：今天我们就一起来学习有关年、月、日的知识。 2、合作探究，建构概念 （一）初步感知年月日的有关知识 追问：那关于年月日你都知道哪些知识？ 预设：（1）一年有12 个月；（2 ）一年有365 天； 过渡：同学们知道的可真不少，那是不是像同学们说的这样呢，今天我们就一 起来研究一下。 谈话：同学们想一想，也可以借助手中的年历卡来研究，你能发现哪些与年月 日有关的知识呢？可以把你的发现写一写，记一记，然后在小组中交流一下。 学生独立探究、交流，教师巡视，关注学生的发现。 （二）汇报交流年月日的有关知识 谈话：谁愿意和同学们分享一下你的发现？ 1.一年有12 个月 预设：一年有12 个月。 追问：你是怎么知道的？ 预设：数一数就行了。 再问：其他同学的年历卡呢？一年有多少个月？都是12 个月吗？（是）那老师 就写在黑板上了（随机板书：一年有12 个月） 2.31 天：1 月、3 月、5 月、7 月、8 月、10 月、12 月 预设：①学生可能说不全，这时教师追问：谁还有不同意见？引导学生把月份 说全了。 ②学生有可能说全了，追问：有不同意见吗？你们的年历卡上这些月份也都是 31 天吗？ ③学生有可能因为紧张或其他原因说错了，追问：好好看一下，是吗？ 谈话：通过同学们刚才的回答我们知道了，这些月份每个月都有31 天，那还有 不同的情况吗？ 3.30 天：4 月、6 月、9 月、11 月 引导学生交流有30 天的月份有4 月、6 月、9 月、11 月。 谈话：这些月份每个月都有30 天，还有不同的情况吗？ 4.2 月有28 天或29 天 追问：嗷，2 月还有两种情况呀，那你能具体说说2 月有28 天的是哪年吗？29 天的呢？ 其他同学手中的2 月有28 天的是哪年？29 天呢？ 教师随机统计在表格中。 小结：看来年份不同，2 月份的天数也不一样呀。有的年份中2 月份是28 天， 有的年份中2 月份是29 天。 谈话：有的月份有31 天，有的有30 天，有的有28 天或29 天，还有其他情况 吗？（没有了）那也就是说只有这三种情况。 小结：同学们真了不起，通过自己的观察比较，总结出了有关年月的这么多知 识，太厉害了！让我们把掌声送给自己吧。 （三）学习大月、小月的有关知识 谈话：通过大家刚才的齐心协力，我们知道了，一年中有31 天的有这些月份， 有30 天的有这些月份。为了说起来简单，我们把一年中有31 天的这些月份称 之为大月，有30 天的这些月份称之为小月。快来数一数，大月有几个月，小月 呢？ 谈话：哎，这里还有一个2 月该怎么办？它是大月还是小月呢？因为2 月有时 候28 天，有时候29 天，它比较特殊，那我们就把它叫做特殊月吧。 谈话：我们认识了大月小月，现在再想一想一年中大月有哪些月份？小月有哪 些？想清楚了吗？真想清楚了？那我们做一个小练习，检测检测大家是不是真 想清楚了？敢接受挑战吗？ 下面老师来报一些特殊的节日，大家来判断这些节日所在的月份是大月还是 月？判断好了站起来抢答就行了。准备好了吗？ 6 月1 日儿童节，9 月10