小学五年级语文为生成的课堂而醉──《清平乐·村居》教学片段及评析.docxVIP

注：若发现该文档违法、侵权，请第一时间联系网站管理员删除。 为生成的课堂而醉──《清平乐·村居》教学片段及评析 五年级语文教案 【教学片断】 新《课标》强调课堂教学是一个不断生成的过程，不仅要看教师“教”得如何，更要看学生“学”得怎样。一次听《清平乐村居》一课，教师采用的是“以读代讲，以疑促思”的教学思路，在指导学生品味词句中“醉”字时，真正地关注课堂的生成教学，出现了以下放飞学生思维的片断── 师：词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，你觉得《村居》这首词中哪些词儿值得细细地品一品？ 生：“最喜小儿无赖”的“最”字需要品。 师：（微笑着颔首）说说你的理由。 生：我认为老两口有勤劳能干的大儿子，心灵手巧的二儿子，这两个儿子已经能帮着干活儿了，老人很高兴，但是，他们最喜欢小儿子，原因是他既调皮又可爱。 师：有自己的理解，不错。 生：俗话说，爷爷奶奶喜欢大孙子，爸爸妈妈喜欢小儿子。所以老人最喜欢小儿子。 师：你能引用民间俗语，有道理！ 师：能通过朗读表现老两口最最喜爱小儿子吗？ 生练读，师指名读。 师：还有哪个词儿值得品一品的？ 生：我说是“醉里吴音相媚好”一句中的“醉”。 师：你怎么理解这个“醉”呢？ 生：老人喝了些酒，醉了。 生：它是醉醺醺的意思。 师相机提示：谁醉？为什么醉？ 生：老太太、老爷爷陶醉了，醉的是大儿子的勤劳，二儿子的手巧，小儿子的可爱。 生：两位老人醉的是他们的日子虽然清苦，但是非常幸福，非常安宁。 生：我说老两口是被周围优美的环境陶醉了。 师：两位老人会聊些什么呢？和同桌讨论讨论，分角色练习表演。 生练习表演后，上台表演。 师：说得真好，演得也好！这样美好的环境，这样闲适的生活，让老人自得其乐，陶醉满足。虽然他们喝了点儿米酒，但是酒不醉人人自醉。想一想，陶醉的仅仅是老两口吗？ 生：诗人也陶醉了。因为他看到山村美丽的景色，听到老两口亲昵的对话，被他们的幸福生活所感动，他醉了。 师：课前都查阅过有关辛弃疾的资料了，谁能说说诗人当时的处境？ 生：辛弃疾是一位爱国诗人，一直主张抗击金兵，可是遭到朝廷的排挤而贬职，当时隐居在江西上饶，心中有些伤感，也有些担忧。 师：是啊！诗人他忧国忧民，虽然遭受打击，但是心系国家和人民，见到眼前的情景，会想些什么呢？ 生：金兵入侵，中原人民饱受战乱之苦。要是没有战争，那里的人们也能过上安宁的生活，那该多好！ 师：你不仅读懂了这首词的意思，还读懂了诗人的心声，了不起！ 生：回到家里，诗人忍不住写下了这首词，一遍又一遍地吟唱，他陶醉在田园风光和农家生活里。 师：此时此刻，老师也醉了。不仅被画面上温磐的农家生活所陶醉，而且为诗人巧妙的文笔所陶醉，更为你们精彩的发言陶醉。让我们自由诵读这首词，把老两口的沉醉、诗人的陶醉通过朗读表达出来。 【评析】 听完这堂课，和许多听课者一样，我也陶醉了，为学生入情的朗读而醉，为孩子精彩的发言而醉，为教师巧妙的引导而醉，更为生成的课堂而醉。