《2.1 两条直线的位置关系》教案3.pdfVIP

《2.1两条直线的位置关系》教案 一、教学目标 1、知识与技能目标： （）理解两条直线相交或平行的等价条件，特别注意与已知直线平行的直线系的应用；1 （）通过学习本课时知识，进一步提高学生对直线的认识，提高学生对归纳猜想、类比转2 化、分类讨论、数形结合等数学思想方法的认识. 2、过程与方法目标： （）通过探究过定点的直线系的方程表示形式，对比分析两条直线平行时直线方程的系数1 关系，探究直线方程系数关系与直线位置关系的联系； （）理解用直线方程来研究直线位置关系的过程，并体会其中蕴含的数学思想方法.2 3、情感、态度与价值观目标： （）通过精心设计适宜的教学情境，通过师生互动、生生互动的教学活动过程，让学生在1 师生和谐、互动的氛围中，愉快地、自然地、主动地接受新知识，形成体验性认识，体会成 功的喜悦，从而提高数学学习的兴趣，树立学好数学的信心，培养锲而不舍的钻研精神和合 作交流的科学态度. （）通过学习，培养学生辩证思维的方法和能力，树立事物在一定的条件下可以相互转化2 的辩证唯物主义观点，以及严谨的治学精神. 二、教学重点和难点 教学重点：两条直线相交、平行、重合的条件，要求学生能熟练掌握，并灵活运用． 教学难点：用代数方法推导两条直线相交、平行、重合条件的思路． 三、教学过程 （一）创设情境，提出问题 从课本一道习题推导斜截形式下两条直线相交、平行、重合的条件. y1k(x1) k 在直线方程 中， 取遍所有实数，可得无数条直线，这无数条直线都过哪一 点？ 回答：由直线的点斜式方程可知，这些直线都过定点(-1，1) ． 据此引导学生探究： （1）该方程所表示的直线可以说成是过一定点的直线系吗？ （2）该定点是否可以看成某两条特殊直线的交点呢？ ykxb k b 在直线方程 中，当 值固定， 取遍所有实数，也可得无数条直线，这无数条直 线又可以说成是什么样的直线系呢？ k 回答：该方程表示斜率为 的平行直线系. （二）自主探究，形成概念 对于直线 l :ykxb ，l :yk xb ，同学们会得出： 1 1 1 2 2 2 l l k k 且b b； ∥ 1 2 1 2 1 2 l与l相交k k ； 1 2 1 2 l与l重合k k 且b b . 1 2 1 2 1 2 继续探究一般形式下两条直线相交、平行、重合的条件. 已知两条直线的方程为 l :AxByC 0,l :A xB yC 0. 1 1 1 1 2 2 2 2 为此，我们解方程组 AxByC 0 1 1 1 A xB yC 0 2 2 2 当AB A B 0时，得 1 2 2 1 BC CB x 1 2 1 2 AB A B 1 2 2 1 A C AC y 2 1 1 2 . AB A B 1 2 2 1 因此，当AB A B 0时，方程组有唯一一组解. 1 2 2 1 这时，两条直线相交，交点的坐标就是（x,y）. 当AB A B 0，且BC CB 0或A C AC 0.时方程组无解.又由直线方程的 1 2 2 1 1 2 1 2 2 1 1 2 一般形式可知A与B，A 与B 不能同时为0，由此可进一步推知这两