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政治课堂上的赏识和激励 　　摘要:赏识激励策略作为新课标下的流行手段,对调动学生积极性,开发学生潜能,构建高 效课堂,起着不可低估的作用。赏识激励策略应该遵循一定的原则,教师应努力创设一个平 等的学习氛围,为我们的赏识激励策略提供一个广阔的天地;根据学生的基础和对知识的掌 握程度,选择恰当的激励语,不随意的夸大,也不泛泛使用;对失误学生的包容也是一种别样的 赏识激励;对学生的赏识激励要发自内心,要真诚,才能起到它应有的作用。 论文联盟 www.LWLM.com 编辑。 　　关键词:赏识激励策略;课堂氛围;学生需求;包容;真诚 　　最近一直流传一句话,那就是好孩子是夸出来的。基于这个认识,我们老师们在教学中 不约而同的都采取了赏识激励的手段,期望通过这个手段的运用开发学生的潜能,提高学生 学习的积极性和主动性,为构建高效课堂打下良好的基础。然而,在赏识激励策略的运用中 也出现了一系列的失误。如有的老师认为实施赏识激励策略就是不能否定学生,不能批评 学生,否则就会挫伤学生的积极性和主动性。但我并不同意这个观点,现在把我对实施赏识 激励策略运用时,我们应注意一下几点问题和大家一起商榷: 　　首先,我们要努力创设一个平等的课堂氛围。学生对老师一般都存在敬畏之情,而老师 也确实有管理课堂的“特权”,正是因为如此学生和老师之间就会有隔阂。“亲其师”才能“信其 道”,所以我们才要构建一种平等、和谐的师生关系。高中 政治 课堂本身是很严肃的课堂, 尤其是 哲学 部分和政治常识部分。如果我们不能让学生站在教学主体的位置,实现学生的 自主学习会很困难。让学生在一个适度宽松的教学环境下,能够更好的展示自己的思路和 个体差异,学生思路和差异越多,我们赏识激励的角度也就越多,对我们的教学越有帮助。 　　第二,我们在实施赏识激励的时候要注意学生的需求。赏识激励一般是在学生回答完 问题时使用,那么这个时候我们怎么样才算真正的赏识激励呢?一句简单的“很好”“不错”“棒 极了”等等,在这些词大面积使用的时候,它们也就变的没有积极意义了。 在我们学校文科生 中,基础一般相对的较差,学生也很难达到“很好”“棒极了”的水平。所以我在政治课堂上很少 使用这些词,当然真的学生回答的非常好的时候,我也会情不自禁的说“太好了”然后再让学生 把自己的思路呈现给大家。高中学生的需求当然不仅仅是一句赞美,而是答题之后获得的 知识性的收获。我们在学生回答之后,首先肯定他们回答中的积极的一面,肯定他的答题的 出发点;然后再找出他回答中不尽人意的一方面,指出改正的方向。这样学生就会在课堂上 更加愿意展示自己以取得更好的进步。 　　第三,对完全失误的学生要包容。对于后进生,我们更要采取赏识激励的方法。我所带 的班中有一个是完全由后进生组成的。他们对政治完全只有热情,理论基础很可怜。学生 在回答问题时,经常连简单的术语也不会运用。记得讲影响主观能动性发挥的因素的时候, 在说客观条件的时候举个例子, 《把梳子卖给和尚》,结果第二天提问,一个学生回答,和尚倒 是记得,别的 ,都忘记了,我当时就是一愣。但是并没有批评这些学生,说实话能记住例子对 他们来说已经很有进步了,于是我表扬他说:可见同学们在学习时,形象思维发挥了强大的作 用,只是应该加强从形象思维过度到抽象思维这个过渡。 　　第四,赏识要出自内心,要真诚。学生们的心思是很敏感的,我们不经意一句话或者一种 语气都可能给她们带来心理上的变化。所以我们赞美学生的时候一定要发自内心,真正的 去发现学生的闪光点。如果我们暂时找不到学生的闪光点,我们宁可不表扬,也不要泛泛的 说,你很聪明之类的话,这样的效果会适得其反。 　　赏识激励可以给学生们一片自由的天空,给学生们思维的飞跃添上一点动力。 　　我们一定要学会在适当的时候采用适当的激励方法,让学生更加相信自己,增添前进的 动力。