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让多媒体走进数学课堂 要提高课堂教学效率必须改进教学 方法 和教学手段，传统教学的大部分时间由教师讲， 学生被动地听，导致单位时间内的教学效率不高。心 理学 家的 研究 表明：在 学习 中， 同时使用视、听觉，能明显地提高记忆和学习效率，由于多媒体教高 网络 同时提供了图 形、声音、语言等交互界面和窗口交互操作，编制了符合小学生心理特点的电脑程序，并 在课堂教学中适当运用，可以解决常规教学手段难以解决的 问题 。正因为它有无与伦比 的优势。多媒体技术走进了课堂，下面我就谈一些体会。一、利用多媒体教学，激发学生 学习生趣兴趣是最好的老师。数学本身比较抽象、枯燥，小学生学性好动，自控能力差， 传统的教学方法使学生创新能力难以提高，而多媒体能使抽象的数学问题具体化，枯燥的 数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，这些特点，对于激发 学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养发挥巨大的作用。例如，小学低年级学生，特 别爱听故事，看动画片，并参与其中。在教学：“万以内数的大小比较”时我设计了这样一 个情境 ：在一座山上，到处都是成熟的果实，兔妈妈对白兔和黑兔说：“家里种的桔子已 经成熟了，今天，看谁摘得多，谁最能干。”于是两只小兔飞快地去摘桔子，黑兔摘了 998 克，白兔摘了 1002 克，黑兔说“我摘得多，”白兔说：“我能干”。 兔妈妈急了，说：“ 谁帮我来当裁判？”听了这段图文并茂的对话，小朋友兴致很高，不约而同地说：“我来当 裁判。”助人为乐的心情让他们记记是在课堂内接受知识。二、 应用 多媒体技术来培养学 生的观察能力观察在数学，特别在几何知识学习过程中的作用很重要，学生从看图到认识 图形都离不开观察。在传统教学方式中，运用教具让学生观察，常常因为学生观察的角度 不同和不能随心所欲的活动，因而达不到理想的观察结果。例如我在教学圆锥的体积时， 为了让学生认识圆锥的高先让学生发表意见后，边演示：以直角三角形的一条直角边为轴 ，快速将三角形旋转一周。引导学生观察并想象：在快速旋转时三角形会形成一个什么形 体？这个形体的高在哪里？（如图）由于电脑画面能动静结合，刺激着学生的感官，让学 生仔细观察，引发学生的思维，这样让学生观察并建立了清晰的圆锥高的概念，这样提高 学生的专注力，让学生在轻松输快中掌握了知识 三、运用多媒体技术，有利于加强学生的理解能力理解是指人们调用已有的知识经验，从 不同角度用多种 方法 抓住 问题 的实质。我发现小学生在 学习 数学所表现的理解能力， 主要是学生调用诸种感官，通过创设情景，依靠思维去理解新的知识。因此，我在几何知 识数学中，注重直观形象，把数学课本上抽象的文学描绘和静止图像转化为具体直观的动 态过程，这样有助于学生的理解，例如，我为了使学生对圆的半径，直径两者关系的理解 ，在屏幕上先画出一个圆的直径。一条光亮的直径，再画一条闪光的半径，让半径以圆心 为定点旋转，使它与直径在一条直线上，并闪动。（如图）这种动感的演示，使学生容易 形成：在同圆或等圆中半径等于直径的一半这一概念。并且由于学生看到半径和直径的运 动变化过程，形象而又直观，因而对概念的印象非常深刻，便抽象的知识变得容易理解， 达到了理想的教学效果。四、运用多媒体技术，培养学生思维的灵活性。求组合图形的面 积时，往往会有一题多解，同时，存在分割，移动的方法。而传统的黑板和粉笔在教学中 有很多不方便的地方，而多媒体教学就体现了它极大的优势，将组合图形 分析 得清晰、 透彻。例如在推导三角形面积公式时，让学生动手拼，当学生拿出两个完全一样的锐角三 角形进行拼摆，显得有些忙乱时，适当要求学生想一想，你是怎样拼的？学生有些为难了 。这时电脑演示“旋转与平移”的方法，把两个完全一样的锐角三角形重合在一起，把上面 这个三角形，逆时针方向旋转 180°直到两三角形底也成一条直线为止，再把右边的三角 形向上沿着第一个三角形的右边平移，直至拼成一个平行四边形，（如图）这样，使学生 恍然大悟。在分析组合图，或者补充条件的题中，只要教师课前做好充足的准备，当学生 说到哪种方法时，老师点击出来，并配以闪烁和声音，老师做到机动灵活，有备而来、随 机应变，而学生也在轻松愉快中学到知识。总之，多媒体技术灵活地渗透在教学中，能化 枯燥为有趣，化静为动，真正起到图文并茂的作用，这样学生的创新意识和能力得到了培 养