图式理论在物理概念复习中的应用.pdfVIP

图式理论在物理概念复习中的应用 摘要： 本文运用 现代 认知心 理学 中的图式理论，将理论和教学实践相结合来指导当前 的复习，从帮助学生建立正确完备的认知图式入手，旨在培养学生构建基本图式的能力， 从而理解基本的物理概念。 关键词： 图式；物理概念；复习教学 物理概念是整个物 理学知识体系的基础，如果把物理这门学科比作高楼大厦，那么物理概念就是构成这座大 厦的基石。因此，物理概念教学成为物理教学的核心。李政道在回答怎样才能学好物理这 一问题时就曾强调：学习物理的首要问题是要弄清物理学中的基本概念。物理概念教学的 效果如何，直接关系到学生对于物理知识的认知程度，进而影响到学生整体知识 网络 的 构建与拓展，可以说学好物理概念是学好物理的关键。然而，很多学生却往往忽视对基本 概念的掌握, 特别是不能够形成概念网络, 更不能够比较深刻地了解概念间的联系。 因此，无论是在新授课中，还是在复习课中都应重视物理概念的教学，以此为基础 来教好、学好物理知识。怎样才能使学生在复习课中加深对概念的理解，对物理概念的复 习有兴趣，并能通过学习真正理解概念。图式理论是现代认知心理学的重要理论之一，图 式理论作为一种教学策略, 它以直观形象的方式表征知识。利用图式的形象性、直观性、 层次性、关系性和可扩展性等特点, 将它引入到中学物理复习教学中 , 有利于学生进行有意 义学习, 从而提高学习效果。 一、 图式理论的内涵 现代图式理论是在吸收了 理性主义和经验主义，又在信息 科学 、 计算 机科学的 发展 以及心理学关于表征研究的 基础上，于 20 世纪 80 年代兴起。对现代图式的理解从三个方面入手，一是“一般性” ，即 图式中贮存知识具有一定程度的概括性；二是“知识性” ，图式既描述某类事物的必要性特 征，又描述其特点性特征；三是“结构性” ，图式中各个知识结点之间按一定关系联系组成 一种层次网络，同时，图式还可以是一种等级结构。所谓图式是指围绕某一个主题组织起 来的知识的表征和贮存方式。人的一生要学习和掌握大量的知识，这些知识并不是杂乱无 章地贮存在人的大脑中的，而是围绕某一主题相互联系起来形成一定的知识单元，这种单 元就是图式。比如，我们见到某种动物的图片，就能很快想起它的名称、性情、生活习性 等很多有关该动物的知识。这说明该动物的外观特征是与它的名称、性情、生活习性等有 关知识联系在一起贮存在人的大脑中的。 所以说，图式实际上是一种关于知识的认 知模式。图式理论研究的就是知识是怎样表征出来的，以及关于这种对于知识的表征如何 以其特有的方式有利于知识的应用的理论。 图式描述的是具有一定概括程度的知识 ，而不是定义，图式所描述的知识由一部分或几部分按一定的方式组合起来，其中的组成 部分称之为变量或槽道。图式不是各个部分简单机械相加，而是按照一定 规律 由各个部 分构成的有机整体。图式是在以往经验的旧知识与新信息相互联系的基础上，通过“同化” 与“顺应”而形成的，是以往经验的积极组织，“同化”和“顺应”是皮亚杰图式理论的两个重要 概念。“同化”就是把外界的信息纳入已有的图式，使图式不断扩大，“顺应”则是当环境发 生变化时，原有的图式不能再同化新信息，而必须通过调整改造才能建立新的图式。 二、 图式理论在物理概念教学中的应用 1. 从图式的结构看物理概念教学 图式是由变量或槽道组成的，每个物理概念也都是由相互关联的几个部分构成的。 如果我们把物理概念看成是一个图式的话，构成物理概念的几个部分便是这一图式的变量 或槽道。因此，在物理概念教学中，要想使学生形成关于某一概念的图式，首先要分析该 物理概念是由哪几部分构成的，即该物理概念图式的变量，然后从中找出起关键作用的变 量，以便从全局上把握整体与部分的关系，这样就能为准确地理解和掌握该物理概念打下 坚实的基础。比如关于“向心力”这一物理基本概念的教学，我们首先要找出它的图式的变 量。它包括质量、线速度、角速度、半径、力的方向、力的特点。在教学中，深入透彻地 分析这几个关键变量，可以使学生形成关于“向心力”的正确图式，进而准确地掌握这个重 要物理概念。 2. 从图式的关系看物理概念教学 在物理概念教学中，我们不仅 要分析物理概念的构成部分，更重要的是要搞清这些构成部分之间以及物理