《空气的热胀冷缩》教案及反思.pdfVIP

学习好资料 欢迎下载 《空气的热胀冷缩》教学设计及反思 山潭中心小学 谢丽丽 【教学目标】 科学概念： 气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。 热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。 过程与方法： 用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。 用文字或图画进行描述和交流。 尝试用“模型”解释现象。 情感、态度、价值观： 对热现象产生更浓的探究兴趣。 【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象 【教学难点】观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象 【教学准备】为每组准备：烧瓶、大烧杯、热水、常温水、气球、记录单。 一、导入 让乒乓球重新鼓起来。 请学生想办法把踩瘪的乒乓球重新鼓起来。学生说办法放入热水中，师演示 操作，提问：把乒乓球放入热水中为什么能让它重新鼓起来？ 也许乒乓球里面的空气也和其他液体一样有热胀冷缩的性质。今天，我们一 起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化。1 ‘ 二、讨论分析：如何观察到空气是否会热胀冷缩 1、同学们，空气充满着周围的空间，我们如何取出一部分进行研究呢？（可 提示之前如何研究水）， 把空气装在瓶子里，使瓶内的空气受热或受冷，只要观察瓶内空气体积变化， 我们就知道空气是否热胀冷缩了。可是空气是看不见的，我们如何知道它体积有 没有变化呢？2 ‘ 2、接下来请小组讨论，想出一些能观察到空气体积变化的办法来。比一比 哪个小组想出的办法又多又好。3 ‘ 3、学生交流实验方法3 ‘ 三、分组实验探究 1、指导学生分组实验8 ‘ 空气在受热或受冷过程中的变化情况观察记录 空气受热或受冷 观察到的现象 实验发现 热水 冷水 实验要求： ①.各小组按记录单上的顺序进行实验 ②.每人记录完观察到的现象再做下一个实验 ③.根据实验现象得出结论 2、交流汇报 呈现记录单，学生汇报交流得出结论：空气也有热胀冷缩的性质。3 ‘ 学习好资料 欢迎下载 3、教师补充实验 老师这里还有一个简单的装置也能让大家清楚地看到空气体积的变化。 演示：用红水堵住玻璃管管口，用手温焐热烧瓶，让学生观察玻璃管中红水 的位置变化，从而再次证实空气具有热胀冷缩的性质。3 ‘ 四、比较空气与水的热胀冷缩的不同 1、水和空气都有热胀冷缩的本领，这两者的本领谁大呢？ 2、水和空气在热胀冷缩时有什么不同的地方呢？ （预设：空气变化得更快、 体积变化比水明显等） 3、得出结论：空气热胀冷缩的现象比水更明显。3 ‘ 五、解释热胀冷缩现象 温度变化了，水和空气的体积都会发生变化，这到底是怎么回事啊？我们能 解释水和空气的热胀冷缩现象吗？ 当我们全班同学紧挨着站在教室中间，和全班每个人都手舞足蹈的跳起来 时，哪种情况下占据的空间大？ 接下来我们一起来做一做模拟空气微粒运动的游戏，从游戏中我们能明白什 么？看看能不能试着解释水和空气的热胀冷缩现象。 游戏规则：请两组同学扮作空气微粒，站在中间，两组同学扮作气球手拉手 围住“微粒”，当“空气微粒”安静得紧挨着站在中间时，拉手的同学需要围成 多大的圈，然后请“空气微粒”们手舞足蹈的运动起来，拉手的同学需要围成多 大的圈，观察比较一下。5 ‘ 根据这个游戏你能得到一些启发吗？物体的热胀冷缩是怎样引起的？我们 能建立自己的假说吗？5 ‘ 六、拓展： 1、你知道为什么夏天的自行车车胎不能把气打得太足吗？1 ‘ （防止轮胎内的空气受热膨胀，把车胎胀破。） 2、演示实验：热胀喷泉 老师今天还给大家带来了一个奇妙的“喷泉”，演示 现在你能解释喷泉形成的原因了吗？主要因为瓶内空气受热膨胀，将瓶内的 红水从细管中压出来了。回去思考一下让喷泉喷出的水柱更高些你有什么办法。 3 ‘ 板书设计：