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建好幕课用好慕课 学好慕课 大连理工大学教师教学发展中心刘忘军 2014年6月26日海  g建好幕课 建“好的慕课” ■该不该建—学生、需求、使用、 ■能不能建——政治、法律、宗教、 ■值不值建—一人员、人力、成本、 ■会不会建——学校、教师、技术、  g建好幕课 建“好的慕课” ■慕课不是“幕课、目课、木课、墓课、…” 幕课:只在屏幕上表演、屏幕演讲厅、无法促进学习 目课:教授独角戏、只能用眼看、用耳听的课,不用脑思考 木课:资源无法流动、课程无人学习、师生无法互动、线上无法 讨论的“僵尸课” 墓课:无持续机制,刚开头却又煞了尾,自掘坟墓  、建好幕课 把慕课建好 口Edx:34个大学和机构,207门课程,100,000+获证学生 Courser:110所大学,681门课程,8,225,459名学生 Audacity:未与大学结盟,科学、数学、编程、计算机科学 和企业家精神训练等课程,753,000名学生  、建好幕课 把慕课建好 ■设计理念:“让全世界所有的人都能随时随地接受最好 的高等教育,并与业界知名教授进行交流” 高质量、大规模在线学习 何时何处,想学就学 不论教育背景如何,都能借助网络分享优质课程资源 成千上万的学生可同时选学一门课程 个性化的学习进度、学习风格、学习活动 师生互动、生生互评  、建好幕课 把慕课建好 口名校 edX_—哈佛大学、MIT等 Courser——斯坦福大学、密歇根大学、普林斯 顿大学、宾夕法尼亚大学等  、建好幕课 把慕课建好 口名师 教授的课程是不是个个精彩?门门精品?—知识传授、教材搬 家,课堂搬家、资料上网的模式应该进行根本性的改变。 教授是否有足够的精力醉心于课程教学?用心于个性指导?致力 于互动交流?一助教指导、简单交流、单向输入、选择答案的 方式应该进行根本性的改变 与远程网络教育的最大区别可能就是名师和学生资源  建贤幕课 把慕课建好 口名课 理工科课程—一主体课程 人文课——逻辑、哲学、科学写作、神话、诗歌、摄影、音乐等适 度建设,更多地依赖生生互评 计算机类课程—超级程序员、数据分析师,机器人、计算神经学 等非常适合 实践性很强的课程——不勉为其难 名课改造—课程资源+教学过程+特别制作  建贤幕课 把慕课建好 结合国情:教育资源不平衡、优质课程资源短缺 立足校情:学生层次差距大、学习习惯千差万别 虚实结合:网络资源与课程资源结合,突出课程的整体建设 教学转型:改变“填鸭式”教学方法  、建好幕谍 把慕课建好 填鸭式的教学剑制了学生的学习动力 网吧一景 谋雪一最 ARUA