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第八章 社会主义基本制度在中国的确立 . 第八章 社会主义基本制度在中国的确立 教学对象： 全日制本科生 教学目的 通过本章的教学， 使学生认识中国由新民主主义向社会主义转变的历史必然性。 通过本章的教学， 使学生了解和掌握中国社会主义 改造的理论与特点。 主要内容 本章讲述中国由新民主主义向社会主义转变的历史 必然性，党在过渡时期的总路线，三大改造以及社会主义 制度在中国的基本确立及其意义。 重点难点 正确理解新民主主义社会的特征、性质和主要矛盾。 中国由新民主主义向社会主义的转变的历史必然性。 正确理解当今社会主义改革与 20 世纪 50 年代社会 主义改造的关系。 教学方法 教师讲授与运用多媒体影音视频资料相结合 课堂提问 课堂讨论 学时分配： 2 学时 思考题 简述新民主主义社会的特征、性质和主要矛盾。 为什么中国由新民主主义向社会主义的转变是历史发展的必然？ 中国近现代史 简述中国由新民主主义向社会主义转变实现的过 程。 简述我国对农业、 手工业和资本主义工商业社会主 义改造的过程和特点。 阅读文献和参考资料 毛泽东：《关于农业合作化问题》 毛泽东：《在资本主义工商业社会主义改造问题座谈会上的讲话》 刘少奇：《在中国共产党第八次全国代表大会上的政治报告》 中共中央：《关于建国以来党的若干历史问题的决 议》 教学小结 中华人民共和国的成立和社会主义制度的确立，是近代以来中国的第二次历史巨变。它完成于过渡时期，对这 一时期，部分学生存在着一模糊认识。主要是： “新民主主义社会应该长期存在” 、“社会主义初级阶段与新民主主义社会没有区别” 、“今天改革允许和鼓励非公有制经济的发展是在走回头路，是否定三大改造”等等。为了这些认识 误区，我们首先在课堂上进行正面灌输，讲清楚当时中国走上社会主义道路的历史必然性，阐述“只有社会主义才能救中国、发展中国”的道理，今天改革允许和鼓励非公 有制经济的发展不是走回头路， 不是否定三大改造， 相反，是进一步巩固和发展社会主义的需要。同时，布置和指导 学生阅读《关于农业合作化问题》 、《在资本主义工商业社会主义改造问题座谈会上的讲话》 、《在中国共产党第八次全国代表大会上的政治报告》 、《关于建国以来党的若干历 108 中国近现代史 史问题的决议》等重要历史文献，并进行讨论。在教学方式上，基本上形成了一套“听、看、读、议、写”的教学模式：听即听老师讲课，看即参观、调查研究、观看电视录像资料，读即读教材、重要历史文献，思即学生运用所学理论结合现实问题进行思考，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，议即讨论，写即写以心得体会为主要内容的小论文。通过该教学模式，起到了对以上问题释疑解惑的作用。 教学内容与教学过程详案 一、从新民主主义向社会主义过渡的开始 1、新民主主义社会的性质＊ 1949 年 10 月中华人民共和国成立到 1956 年社会主义改造完成、社会主义制度建立，中国的社会性质是新 民主主义社会。 新民主主义社会的基本特征是：经济上实行以国营经济为主导的包括合作社经济、个体经济、国家资本主义经济和私人资本主义经济五种经济成分并存的新民主主义经济制度；政治上实行以工人阶级为领导，以工农联盟为基础，包括小资产阶级和民族资产阶级联合专政的人民民主专政的国家制度；文化上实行发展以马克思主义为指导的民族的、科学的、大众的文化，即新民主主义文化的方针。 新民主主义社会的基本矛盾是， 在解决土地问题之后，国内是无产阶级同资产阶级的矛盾，国外是中国同帝国主 义国家之间的矛盾。 新民主主义社会是带有过渡性质，而不是独立的社会  ＊思考：新 民主主义社会与初级阶段的社会主义 有 何 区别？ 109 中国近现代史 形态，它属于社会主义体系，是近代中国由半殖民地半封 建社会走向社会主义社会的中介和桥梁。新民主主义社会 中既有社会主义因素又有非社会主义因素。 2、开始向社会主义过渡 新中国成立后的最初三年，即 1949 年至 1952 年期 间，在着重完成民主革命的遗留任务的同时，社会主义革 命的任务实际上也开始实行了。这主要表现在以下三个方 面： 第一， 没收官僚资本， 确立社会主义性质的国营经济 的领导地位。 第二，开始将资本主义纳入国家资本主义轨道。 第三，引导个体农民在土地改革后逐步走上互助合作 的道路。 这些事实表明，新民主主义社会不是一个凝固不变、 相对独立的社会形态。它本身具有过渡性，它是处在很深 刻的变动之中的。 二、社会主义制度：历史和人民的选择＊ 1、社会主义是我国工业化必然要选择的道路 建国后，工业化是摆在中国共产党和人民政府面前的 严重任务。毛泽东说：“现在我们能造什么？能造桌子椅子， 能造茶碗茶壶，能种粮食，还能磨成面粉，还能造纸，但 是，一辆汽车、一架飞机、一辆坦克、一