空气的热胀冷缩教案设计最新.pdfVIP

空气的热胀冷缩 教学目标： 1、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。 2、了解热胀冷缩现象和物体内部的微粒运动有关。 3、让学生充分探讨和设计实验方案，经历提出问题分析问题 假设猜想实验验证解决问题的科学探究活动的过程，并能够 用实验验证自己的猜测。 4、能积极和小组其他同学合作与交流，体验合作的愉快。 5、在实验中，充分寻找证据，体现用证据证明观点，从而对热现象 产生更浓厚的探究兴趣。 学情分析： 五年级的学生对热胀冷缩已经有了一定的认识，在本节课之前 也已经学过了液体和固体的热胀冷缩，所以对于空气是否有热胀冷 缩的性质，学生很快就能猜测出来。 教学重点 1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象； 2、经历 “提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解 决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。 教学难点 1、设计观察空气体积变化的方法； 2、解释热胀冷缩现象； 3、能够按照实验要求，规范地操作实验，做好探究活动。 教学准备 准备工具：锥形瓶，烧杯，气球，橡皮筋，热水，冰水，烧瓶夹子 一，复习回顾，引出主题 教师拿着一个装满水的锥形瓶 问：如果我们给锥形瓶加热会出现什么情况呢？ 预设生：水会溢出来 老师把水倒掉，把瓶子甩两下 再问：瓶子里面现在还有什么东西吗？ 预设生：空气 三问：如果我们现在对这个锥形瓶加热，那么瓶子里面的空气会不 会有什么变化呢？ 预设生：空气会热胀冷缩 四问：你们猜测空气会热胀冷缩，但是空气是流动的看不见的，那 么我们要用什么方法来证实我们的猜测呢？我们又该如何设计实验 才能清楚地看到空气受热受冷之后体积的变化情况呢？ 这里老师先提供一些工具：锥形瓶，气球，橡皮筋，同学们可以借 助这些工具来进行设计，但是我们还要思考一些问题（课件出示） 1、准备借助哪些材料帮助我们 “观察”空气的体积有没有发生变化； 2 、准备用什么方法来观察到空气的体积变化； 3、猜测可能产生的现象。 2、设计实验方案并动手做实验 1，思考与交流 师：请同学们根据屏幕上的三个提示，先自己静静地思考 1 分钟， 我们再交流。（思考 1 分钟） 有没有谁能大胆的和大家分享自己的想法呢？还有其他的想法吗？ （老师将学生设计的方案简洁标注在黑板上） 2 ，对学生的实验方案进行取舍 同学们设计了这么多的方案，那是不是每一个方案都可以操作呢？ 你们觉得这些方案中哪种方案实验效果最明显？哪种方案暂时看不 到效果？ 哪些方法比较好？哪些有问题？哪种方法最合适？ 你是怎么想的？你为什么要这么做？你这么设计有什么优点？有什 么缺点？大家能不能帮帮他。 （学生的回答一定要有自己的想法，不能随口乱说，大而化之，不 会说的可以请别的同学帮忙说） 假如学生确定用酒精灯加热，那么在取舍的时候老师要进行指导： 你们想的都很好，但是我有一个建议，我们这个烧瓶是不能用酒精 灯直接加热的，否则会损坏烧瓶，我们可以用别的办法来加热，比 如说热水。 加热同学们已经解决了，那受冷呢？ 学生回答，老师做适当整理，并用课件出示实验方案 课件出示实验温馨提示：分工合作，注意安全；细心操作，仔细观 察；认真思考，及时记录。 3，小组合作，进入实验探究 师：接下来，请同学们小组合作，一边实验，一边将仔细观察实验 现象。 学生动手实验，教师巡视指导。 4 ，实验小结 通过小组合作实验，你们发现了什么？ 学生回答，老师整理。 老师小结：通过实验我们发现，空气受热以后体积会膨胀，受冷以 后体积会缩小，说明空气也有热胀冷缩的性质。（板书并朗读） 三，比较水和空气的热胀冷缩现象，解释热胀冷缩的原因 师：通过实验，我们发现，空气也和水一样，也具有热胀冷缩的性 质。那么水和空气，谁的热胀冷缩的本领更大呢？ 预设生：空气的热胀冷缩的本领要比水强得多，现象更明显。 师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事呢？ 你能解释水和空气的热胀冷缩现象吗？ 学生回答。 师：科学家经过研究后，给出了关于 “热胀冷缩现象”更科学的解 释。请同学们一起读一读书上 35 页的这段话。（课件出示最好） 常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在哪里不断地运动着。 物体的热胀冷缩和微粒运动有关；当物体吸热升温以后，微粒加快 了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微 粒的运动减慢，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收 缩了。 师：哪位同学能把科学家的这段话解释给同学们听一听呢？ （板书：微粒运动加速，则