(完整版)翻转课堂的实践与反思.docVIP

翻转课堂的实践和反思 2016 年暑假，当我带着无比崇敬的心情拜读完美国作家萨尔曼  ?可汗写的《翻转课 堂的可汗学院》一书后，我感到无比振奋，感受到了教育的变革，原来课还可以这样上？！ 翻转课堂与传统的课堂教学模式不同，在 “ 翻转课堂的教学模式” 下，学生在家完成知识的 学习， 而课堂变成了老师和学生之间和学生与学生之间互动的场所， 包括答疑解惑、 知识的 运用等，从而达到更好的教育效果。 于是我就憧憬着有一天我也可以这样上课。  2017 年我开始学着制作微课，并将制作的 单一微课《线段、直线、射线和角》发布到网上，初战告捷，我感到了成功的喜悦，从此与 微课结下了不解之缘。 2018 年 8 月我参加了胜利教育中心的微课程培训，感受到了同行们 在教改上的锐意进取， 我也决心多花点时间琢磨一下微课的制作， 2018 年我制作的微课 《小 数的意义和性质》在教育中心微课比赛中获得二等奖，但是由于已经讲完新课后录的视频， 所以没有在教学中应用。直到 2019 年 4 月，我终于实现了自己多年的夙愿，将自己录的微 课发布到家长群里， 让学生自学微课， 课堂上的时间我们主要来做练习， 检查学生自学的效 果，实现了课堂的翻转， 即本应在课堂上完成的教学放在家里自学， 本应在家里完成的课后 练习放到课堂上进行，实现了时空的翻转，课堂形式的翻转。我的梦想终于实现了。 我永远忘不了实施翻转课堂那一天的情景， 4 月 2 日一早，我一到教室就让学生把座位 调成 5 到 6 人为一组学习小组，全班 40 人分了 6 个学习小组。上课伊始，我就对学生说： “ 今天我们学习《分数的产生和意义》 ，但是老师不讲课，让你们自己对照微课自主学习， 然后以小组为单位合作完成学习任务单上的题目， 大家做题时可以互教互学， 然后咱们再集 体展示，看看哪个小组同学学得好。 ” 学生都愣住了，老师怎么不讲课？当我在学校的电脑 屏幕中的不是课件， 而是我提前录好的微课时， 学生更是瞪大眼睛了眼睛， 一动不动地看着 视频， 生怕漏掉任何一个细节。 那一天微课视频播放时异常安静， 一改平时老师讲课时的喧 闹， 每个学生都在思考，学生们听得很认真，生怕有所遗漏，整个微课只用了 5 分钟多一 点的时间， 有一个地方学生示意没听懂， 我就停下来让他们又听了一遍， 直到他们明白了又 继续放视频。 接下来是学生小组合作完成学习任务单， 我让学生在组长带领下， 自主合作学 习，可以相互讨论， 老师只在小组间巡回指导，发现问题及时纠正，学生合作完成学习任务 后，通过集体汇报交流， 展示小组合作的成果，经过学生自己讲解和小组间补充， 顺利高效 地实现了预定的教学目标。 这节翻转课堂课让学生的学习积极性得到了空前高涨， 自己做题， 自己讲解，遇到疑难老师只是点拨一下，没想到课堂效果却出奇的好，学习任务圆满完成， 听课教师和家长反响强烈，好评如潮。我真的折服了，原来我也可以这样上课，一连几天我 都在为自己的这一创举兴奋不已。 4 月 8 日的胜利教育新闻发布了《河口一小翻转课堂，特 色教研》 的新闻， 说明翻转课堂也得到了教育界的认同和好评， 我决心把这一教改实践深入 下去。 经过一个月的翻转课堂实践，事实证明，  “ 翻转课堂” 符合学生的学习心理，  尊重了学 生，真正把学习的主动权换给了学生，把课堂交给了孩子。以前老师总担心学生学不会，可 是翻转课堂以后，没想到课堂效果却出奇得好，并没有像上课教师预想得那样学生学不会， 老师要面面俱到地再讲一遍。 学生不仅完成了任务单上的学习任务， 还自我总结了课堂知识， 完全掌握了课本内容， 甚至有些发散思维的题目， 学生也能有所创新， 提出别出心裁的想法， 令人惊叹，这都是以往常规课堂上没有时间实现的。 翻转课堂不仅提高了学生学习的积极性， 同时也减轻了教师授课的负担， 还减轻了家长辅导学生的压力， 因为微课视频录好后可以提 前发到家长群里，家长可以下载下来，学生在家就可以反复观看，直至学会，可谓三赢。 下面我结合实践谈谈自己实施翻转课堂一个月以来的收获与反思： 一、“ 翻转课堂” 让学生自己掌控学习 翻转课堂承认了学生的不同，并能真正实现分层教学，每个学生可以按自己的学习速 度在任何时间地点来进行学习。 翻转课堂后， 利用教学视频， 学生能根据自身情况来安排和 控制自己的学习。 学生在家观看教师的视频讲解， 完全可以在轻松的氛围中进行， 而不必像 在课堂上教师集体教学那样紧绷神经， 担心遗漏什么， 或因为分心而跟不上教学节奏。 学习 速度快的学生可以掌握更难的课程内容， 速度慢的学生则可以进行反复复习预习， 并通过聊 天软件向老师和同伴寻求教师的帮助。 学生观看