如何指导学生进行读写结合.docxVIP

__________________________________________________________________________________________________ 如何指导学生进行读写结合 读写结合，通俗一点讲就是在“读中学写”、“读后练写”，读写结合 是阅读与写作的结合。通过读写训练，可以达到以读促写、以写促读， 提高学生的语文感悟能力和表达能力的目的。因此在平时的教学中， 教师一定要注意指导学生进行读写结合。那么我们又如何指导学生做 到读写结合呢？我认为有以下几点： 一、要从现有的教材入手，通过让学生读课文，把握文章的主要 内容，写作思路，从而学习如何写文章。在学习课文时，要引导学生 说说作者写了什么，为什么写，是怎样写的，为什么要这样写（这样 写有什么好处或优点），还要让学生品味文中的语言，学习作者的写 作手法，体会作者是怎样抒发感想的。拿咱们这次学的《赵州桥》来 说，我们主要领着学生分析了这篇课文主要讲了什么，作者是如何具 体描写赵州桥的，最后表达的是一种什么样的感情。在具体描写时作 者用了什么写作手法，在学习赵州桥美观那一段时，学习了作者是怎 么把赵州桥写美观的。文中用到了排比句，在这里就可以让学生自己 写一句排比句，感受它的作用。这篇课文还有一个很重要的可以进行 读写指导的知识点，就是中心句与过渡句，在这次讲课中，老师就针 对这个知识让学生进行小练笔，写一段话，要求用上中心句和过渡句。 我觉得这就很好地在课堂上进行了读写结合的训练。 二、通过单元主题带动读写结合。我们的语文教材在编排上都一 定的系统性，每个单元都有一个单元主题，比如第二单元都是讲名人 故事，虽然每篇课文内容不同，但都是围绕名人身上的一件事来表现 精品资料 __________________________________________________________________________________________________ 名人身上具有的品质。比如《灰雀》这一课，就是通过写列宁、灰雀 和小男孩之间的故事，表现列宁对小男孩的爱护与尊重，那我们课下 就可以让学生进行小练笔，学习通过写一个人身上发生的一件事，来 表现这个人物身上所具有的品质或特点。（仿写我的妈妈，表现妈妈 的勤劳这一特点），这一单元其它的课文也是一样，《小摄影师》通过 写高尔基配合一名少先队员照相的故事，表现了高尔基对小男孩的关 心与爱护，这篇课文，我们更多的是让学生通过体会文中的语言、动 作以及对话描写来了解人物的内心的活动，体会文章内涵。这时候我 们同样可以设置一个小练笔，如通过语言、动作或是对话描写，来表 现妈妈唠叨的特点。还有学习《我不能失信》，在让学生理解课文内 容后，可以让学生写写读后感，感受宋庆龄诚实守信的品质，既帮助 学生加深对课文的理解，也锻炼了学生的写作能力。就这样学生以读 为基础，把握了文章内容，领会了用具体一件事表现人物身上的特点 或是品质的写作方法后，去写语文园地二最熟悉的人时，就会轻松很 多。 由此可见，以单元训练为主题，根据教材，以读为基础，学习文 章的写作手法，从而带动读写结合是个很不错的训练方法。 三、要巧用教材，在阅读教学中要找准读写的结合点。如果我们 仅仅依靠书中的几个单元主题训练作文是不行的，在平时的教学中， 一定要重视结合阅读教学，积极寻找读写的结合点，如果我们可以经 常性的鼓励学生进行仿写，续写，扩写等就一定可以使学生的创造性 思维得到锻炼，这对学生的写作也是有很大的帮助。在这里举个例子， 精品资料 __________________________________________________________________________________________________ 例如我们学习的《花钟》这一课，我就重点讲了第一自然段描写花开 花时的样子的写作手法，通过不同方式的读让学生不断读体会语言的 美，让学生理解之所以作者把这些花写这么美，是因为用了比喻和拟 人的修辞，从而鼓励学生用上比喻句和拟人句仿写两种花。学习《听 听，秋的声音》我通过组织学生朗读让他们体会文中的思想感情，在 充分的朗读基础上，让学生进行续写，秋天，还可以听到哪些秋的声 音。学生的想象力真的非常丰富。在讲《秋天的雨》这一课时，我让 学生找了一、二、三、四段的中心句，课下我就让学生用上中心句仿 写一段话。除了仿写句式，还可以让学生仿写结构，可以使整篇文章 结构的仿写，也可以是一段话结构的仿写。 从以上案例可以看出，教师只要巧借文本，找准读写结合的点， 精心创设情景，激发学生的写作热情，他们会写出很多我们意想不到 的东西。阅读教学和写作很好的结合起来，不仅培养了学生的理解、 表达与想象能力，又使学生