一年级上册科学教案2.7比较测量纸带和尺子教科版.pdfVIP

《比较测量纸带和尺子》教学设计 一、教学目标 科学概念： 1.尺子是世界通用的统一标准的测量工具,统一标准是非常有意义的。 2.尺子与测量纸带是两种测量工具,有许多相同与不同之处。 科学探究： 1.在教师指导下,能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征,并与同伴讨论和交流。 2.细致观察并比较尺子与测量纸带的异同。 3.初步掌握尺子的使用方法。 科学态度： 1.发展在日常生活中运用测量的认同感。 2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。 3.愿意分享与交流自己的观察结果。 4.具有尊重事实的意识,认真、精确地读数。 科学、技术、社会与环境目标： 1.意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法。 2.体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。 3.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而增强了人的能力。 二、教学重难点 通过观察比较测量纸带和尺子，体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。 三、教学准备 教师：分别用手、小棒、小立方体、回形针测量桌面的纸带共4条，PPT 学生（每四人一组准备）：测量纸带两条、直尺2 把、软尺一把、铅笔2 只、记号笔 1 只、测量结果记录单两张 四、教学过程 （一）复习引入，发现新知 1、设问：同学们，今年是2019年了。同学们在过去的一年里，学习了很多新知识。现 第 1 页 在，老师要考考你们，我们都学习过哪些测量方法呢？ 2、学生回答 3、谈话：非常好，同学们请看黑板，我们今天带来了四条纸带，这是一位一年级小朋 友分别用手、小棒、回形针和小立方体测量课桌桌面长度的结果（手做出指示，并把实 物贴在相应的纸带上）。 设问：每条纸带上面都有一段一段，这一小段一小段分别表示什么呢？ （分别是一拃、一根小棒、一个回形针、一个小立方体的长度） 4、设问：大家看，你发现了什么？（可补充提问：我们的每条纸带上的每一小格的长 度都一样吗？） 5、设问：如果你在家里，接到朋友的电话，他告诉你，他家的桌面长度是10个小立方 体，你能马上画出他说的是多长吗？（同时展示两个不同的小立方体） 6、设问：在我们的日常生活中，有没有什么东西每一格的长度也都是一样的呢？ （尺子） 7、设问：请同学们仔细观察，尺子上每一大格和每一小格的长度是不是都一样呢？ 8、谈话：这样的一大格就是1厘米（cm）。（同时把1厘米大小的纸片贴在相应的位置 上） （二）仔细观察，比较测量纸带和尺子 1、设问：接下来，我们一起仔细地观察和比较上一节课同学们做的测量纸带和尺子有 哪些相同点和不同的吧？ （相同点：都有“0”刻度，同一测量工具标志线的间距等长，首尾相连，都有数字标 记。不同点：材质不同，不同测量工具之间每个间距长度不同，尺子有更细的标准线。） （三）熟悉操作，初次测量 1、谈话：同学真像个小科学家，分析的有理有据。用我们应该怎么使用尺子来测量呢？ 首先，把尺子的0刻度线和物体的一端对齐；然后，尺子要紧靠待测物体；最后，读出 尺子上与物体另一端对应的刻度。 设问：老师发现同学们看的都很认真，现在请你们看一看这样做对吗？（出示错误图示） 2、学生认真观察，做出判断 3、学生活动：用直尺测量铅笔的长度。每两人一组，利用直尺测量铅笔的长度，并在 记录表上填写结果。活动结束后，把记录表交给老师进行粘贴。 4、交流：同学们刚才完成的很出色，现在请你们看看别的同学的测量结果？有没有什 第 2 页 么发现？（如有较大偏差的数值，请该同学单独演示） （四）再次测量，体会尺子的统一性 1、设问：同学说的真好，说明你们已经掌握了使用尺子的秘诀了。我们刚才看到有个 动作比较快的同学已经开始测量我们课桌面的长度了。是哪一个小组？请举手！你们在 测量桌面长度的过程中，有没有遇到什么困难？ （尺子不够长，需要连续好几次） 2、设问：老师今天带来了这样一根尺子，这叫做软尺，它很长，可以用来测量很长的 物体。先来比一比，他跟我们的塑料直尺有哪些共同点？它的每一个大格，每一小格是 不是一样的？ （他们的每一大格、每一小格都是一样的） 3、谈话：那我们应该怎么使用软尺呢？同学们注意看软尺的0 刻度线就是这个金属片 的这一条边，测量时我们用这一条边对齐待测物体的一端；读数的时候要读红线前面的 这个数字。 4、学生活动：测量桌面的长度。两人一组，用软尺测量桌面长度，并把测量结果记录 到记录单上。 5、对结果做出评价