小学语文课题县级课题结题评议意见.pdfVIP

复兴中心小学语文课题组县级课题结题评议意见 徐 跃 前 复兴中心小学语文课题组县级课题 《农村小学语文课程资源开发 与整合研究》，从 2006 年 10 月开始，到今天结题，已历时两年多时 间。我通过对全部资料的学习，总体看法是一个字： “实”。具体体现 在以下几个方面—— 一、资料积累“详实”。该课题研究共积累了 37 项资料，其中主件 《课题研究简报》11 期，《典型教学设计》40 份，《教学反思》39 份， 《行动研究报告》 54 份，《课题研究论文》40 篇，《学生优秀习作》 38 篇，还有获奖论文 53 人次，发表论文 16 篇等。这些资料的形成 是课题组成员汗水的结晶，是课题组负责人心血的凝集。同时，这些 来之不易的资料，也充分体现了课题研究的整过过程是扎扎实实的。 二、研究措施“坚实”。措施，是课题研究的有力保证。如果没有 很好的措施， 整个研究活动可能就是流于形式， 达不到预期的研究目 的。复兴中小课题研究的措施是十分得力的，也是十分科学的：理论 支撑研究，分组进行研究，调查铺垫研究，教学充实研究，行动彰显 研究，活动促进研究， 网络激活研究。 这些措施贯穿于整过研究过程， 为课题研究取得完美的骄人的成果立下了汗马功劳。 三、设计反思“朴实”。课题研究不是为研究而研究，而是为教学 效果、为学生发展而研究。 该课题在 4 本 《典型教学设计》及 4 本 《教 学反思》中，充分体现了课程资源的开发与整合。如石海军老师在口 语交际课《我想这么做》的教学设计和反思中，充分利用了媒体教学 资源，创设交际情境；利用学生生活资源，打开交际话闸；开发学生 情感资源， 达到交际效果。 从老师们的精心设计和积极反思中可以看 出，他们最大限度地开发和运用了各种教学资源， 提高了学习的兴趣， 拓宽了学生的视野，增强了教学的效果。 四、行动研究“扎实”。行动研究法是该课题三大研究方法之一， 利用学校、家庭、 社会和自然等方面的实践活动，整合农村小学语文 课程资源。在 3 本《行动研究报告》中，每篇报告都从不同的侧面让 学生去探索，去求知，获得了丰富的知识。如贺双华老师的《引领成 长》，采取分周分步进行的办法，老师向学生讲怎样评价一个人—— 家长向学生讲自己成长的故事——学生向长辈讲成长的快乐和烦恼 ——班级交流成长经历——讲述伟人成长的故事等。 广泛利用各种资 源，多方协助形成合力，引领学生健康成长。 五、论文撰写“丰实”。撰写教学论文是课题研究不可缺少的途径。 在 4 本《优秀论文集》中，老师们都能围绕着课程资源问题，结合日 常课堂教学撰写了很多精彩的论文。如石翠凤老师在《 “问渠哪得清 如许，为有源头活水来” 》一文中，就从“开发利用社会资源，融入 生活；开发利用环境资源，享受生活；开发利用课外书籍资源，阅读 生活；开发利用教材资源， 揣摩生活；开发利用家庭资源， 体味生活” 等五个方面， 较为全面地阐述了各种资源的开发， 整合为语文教学资 源。 六、学生习作“真实”。学生得到进步、得到发展是各种资源开发 的出发点和落脚点。 课题组第二小组研究的子课题是 “有效整合农村 小学语文课程资源进行习作（写话）教学” ，研究的成果之一就是 4 本《优秀习作》。从这些习作中，我们可以发现，正是由于对农村丰 富的资源进行了恰到好处的引导，学生才能够写出自己真实的所见、 所闻和所感，如《树的哭诉》 、《小孤山》、《再见了，小鸟》等都不失 为观察身边事物、 留心课外资源的优秀习作。 老师对学生能够把丰富 的生活资源用笔记录下来写成作文， 也给