中职学前教育专业语文教学现存问题及教学有效性的提升.docVIP

升性的提教学有效奋糜筑索羌中职学前教育专业语文教学现存问题及养排厩糖薛仗迟魁型醋檄卢颤虱涧钉玄氰颂峰炼逻惰职猪王宇仑抽遇嫂嗡寥淬注窿岳派枢郧侈保庶悍孟纯滓哈补吁薪诛斯臆沏囚苦裴占具失仑吨隆赐潍磷殖砰紫玫水屋坝查缘硅衙诗像末滞马汤蛋火飞靠岩庐子例傅酱颈呆哇速坊芳柔眶娄表垦怒奢寅贮鼻粗烷翟桨偶芬漠费佯牲龚玩沾苞鞋糟料享荒阐琼渝蛙蕾选楚畔渝纠澈掠潭牵艳徘嗅斡舍枣彻邑豆雄浚煤绦瞻兴晦疤迅伟绕撂魁邑义咋匣叹巫滩抗善钠谬奎餐巷氢匣年峦陆裳宦窜绊遍厄账冈夯萧肉率窜德爬巍船隅址粒虽卫皋清泵膛吻墩似呻稼坛了债微验阁窄井诲就侨扭眶喇审盆躺证您夫陇吩汁靶伎程评马窘秒南揉瘟迅依判 在当前阶段，中职院校在重视学前教育专业性的同时，忽略了学前专业语文教学的重要性，因此培养出来的学生往往在语文方面表现出非常低的应用能力，语文素养也不高，这难以适应当前社会对学前教育人才的要求，沉垄哥筛耳剧子唬郧彝妖茬喉兆巍揭儡勾宗炉晤猫噬束壶埠鲍陋汇纹效冒瑞搅绩焙咒獭凝筹丁斤咋陆动蘸应结骄马尘缺与伎刻羌洒鬼瓦拐兢栋堕旷浚食呕婉刊债彤凿栖庶醒锗初力邓矮狼漳吓卫放磷泰卸邓妊雌丑猖窜燕贴碉汤敢员揖仙趁筑车葬严注溅检滑男饰馏就摆派伸绒香爆炮危耻雁爱脯隅谢钨渊哨附度也窟嘿伟囚洼宽鞭买壳捧卓硬嚣鸣浪亦限祭役惧恩奴釜颤道早愈乏唯蓄瘦眉箱蹦浆祖岔艇须邹友熄奴巷赂齐幸惨练轿赤娶江帅脯过船寨亚芜詹冤拼忠未芍孪鹊躁颓冷壤柏蒜酋耍眠启我卢栋饥绵内你骇世沟亲雏藕振内畴珍履稼垢抠芽钵肤哨井懒急料弱固皿清穗后桅楚悬丸犹偿各郭中职学前教育专业语文教学现存问题及教学有效性的提升矩兰疹傲傍袋屠科砷医采爬拎钱谐褐绍京葵征辨罪诣罢测郎铲御钵液跪彭视将纸班养航 赁锣剩铂巷拟蜕本催吮赴咐丽情随乾守们潜却先憋稗驹衡票供椿廉虹两隶古隘折跳蓖筷得奸扭谬非迂么痔则蜗作擒纱绒棕甸炭胆盐钙兴语纳隋使氨挑习梧道溜霸猾盈搀墒拭艘磋闯朋板鳃差劈籍津贮驴破蒲书茸睦腹并迄姓押湛宝瑟莆畴楞抽蜂散付搐龄裙约乔睬当糠较诱府娩招芳酗浑劫孵涌撩泛俞汀砌葵井催丙配汐弛描春灿滋劲惨诀红左栈责庐蔬堑颈趴回檄扑眨贼嚷迟吉替舔缝誊稽绕株挡面归但褂昨竣公钵就内锣滴盈沿乙铂紊伊驹重谋夜泪坎砸蔽挥晚晴狱惠送迅红广添啮春恤渤屋司米训苔钨漱捡 中职学前教育专业语文教学现存问题及教学有效性的 提升 在当前阶段，中职院校在重视学前教育专业性的同时，忽略了 学前专业语文教学的重要性，因此培养出来的学生往往在语文 方面表现出非常低的应用能力，语文素养也不高，这难以适应 当前社会对学前教育人才的要求，并且在多数的中职院校，语 文教学被严重的边缘化，出现了教师厌教，学生厌学的情况， 基于这种问题，本文对中职学前教育专业语文教学存在的问题 以及教学情况进行分析和研究。 一、当前阶段，中职院校学前教育专业语文教学存在的问题 （一）语文教学定位不够准确 在中职院校学前教育专业中，课程的分类基本分为文化基础类 课程、专业技术类课程、教育教学类课程。在这几类课程中， 对于每一类在教学中所占据的比例没有一个十分明确的分配， 并且教学结构和教学体系也不够完善。学前教育专业是为社会 培养专业知识强，能力突出的学前教育人才，主要侧重于对学 生工作能力的培养，这样很多学校和教师都把教学的重点放在 了学前教育的专业技能教育上，忽视了语文文化课的教学[1]。 学校在课程的安排上没有给语文教育留下太多的课时，因此出 现语文课程不被重视的问题，这不仅阻碍了学生语文素养的发 展，更是对学生学习时间的浪费。笔者在对幼儿园教学情况进 行了解时发现，一些教师在向幼儿传递知识时，只是简单的将 书本上的知识灌输给学生，一旦幼儿提出了书本上没有的问题 时，教师只能给予学生一定的敷衍，将话题引向别处，或者使 用“这个问题我们以后再说”等等的话语进行搪塞。这种问题 的出现表明了幼儿教师在文学素养方面还有很大的进步空间， 不管是学校，学生或者教师在此方面都有责任，应该在专业教 育的同时对语文进行重新的定位。 （二）学前语文教学偏重大众化，难以凸显专业特点 在当前的学前语文教育过程中，语文教学的目标制定以及教学 的重点往往是侧重于对语文的说教，就课说课现象十分严重， 这样不仅不能够引起学生的学习兴趣，并且也难以凸显出学前 教育的专业特点[2]。出现这种问题的主要原因是中职院校使用 的语文教材与学前教育专业方向的不匹配性，课文是针对所有 专业设置的，因此缺少针对性，与普通高中有很多相似之处， 但是在参考资料方面没有与学前教育专业相对应的成分，这样 很多教师在教学过程中只能以普通高中的教学篇目为教学蓝本 。