【新版】青岛版六年级下册科学《寻找达尔文的足迹》【创新教案】.pdfVIP

《寻找达尔文的足迹》创新教案 教材分析 本课旨在以达尔文为榜样，追寻达尔文的科学探索精神，以某些事实资料为 依据，让学生通过思考、分析、了解达尔文研究科学的方法，探寻、摸索出生物 进化的自然选择规律，真正理解达尔文进化论思想的含义，并对生物进化问题产 生兴趣。 学情分析 学生对于达尔文的事迹在平时的生活过程中有一些了解，甚至是一知半解 的。本课组织学生搜集有关达尔文的事迹，启发学生能够对周围的世界进行观察、 思考、分析。一些名人的传记是比较能够启发学生，激励学生进行学习探究的， 而且学生对于这些的事迹还是比较感兴趣的。因此学生能够较积极地去搜集资料 进行分享。 学习目标 1.体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性； 能尝试运用不同的方式分析信息资料，对现象进行合理的解释。 2.在探究生物进化的问题中尊重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。 3.能根据事实资料解释适者生存、自然选择的含义；能根据自己的理解阐释 人类的进化历程,认识生命的起源于发展。 教学重难点 搜集大量的资料，并在搜集、阅读资料的过程中，对达尔文其人以及达尔文 的进化论思想有初步的认识。 评价任务 1.认识人类的进化历程。 2.了解其他生命的起源于发展。 教学准备 课前搜集资料并对搜集的资料进行归类整理，多媒体课件。 教学过程 一、导入 1.谈话：我们已经知道了我从哪里来，但是我们可能在脑海思考那么我们人 类从哪里来呢？我们地球上的千万的生物是从哪里来呢？今天让我们追随科学 家的足迹来探究人类起源的奥秘。 2.你听说过达尔文吗？ 3.学生根据自己的资料进行汇报。 4.达尔文是一位伟大的科学家，今天我们就要追随着他的足迹，做个小小科 学家吧！ 二、新知探究 活动一：明确自己小组研究的问题。 1.做个小小科学家，你想研究哪些问题？ 2.学生自由发言，选择自己的感兴趣的问题，根据自己的资料进行交流。 小提示： ①请将资料中的最为重要的，和我们的专题有管的内容分享给小组的同学。 ②小组在合作的过程中需要轻声。 ③在交流的过程中，注意倾听。 3.关于生物的起源与进化有许多有趣的问题，今天我们就来一一探究。 活动二：生物的起源与进化 1.提问：关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未 解的。在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？ 2.学生各抒己见，提出自己的相关资料：人是由女娲造出来的、人是由上帝 创造的、人是由猿变的…… 3.在十九世纪以前，人们普遍认为人是由上帝创造出来的，我们把这种观点 称为神创论。（课件：神创论）直到1859年，达尔文出版了《物种起源》一书。 他在这本书中明确地指出，人类和其他动物一样是进化来的，并推测人类与大猩 猩和黑猩猩有亲缘关系。当时许多科学家坚信神创论，因此，达尔文进化思想的 支持者与神创论观点的支持者展开了激烈的争论。达尔文的观点最终取得了胜 利。后来，达尔文在比较了人类和类人猿的相似处之后提出，人类和类人猿是由 共同的祖先进化来的——森林古猿。 4. （出示几种现代类人猿图片）物种是在不断变化之中，经历了由低级到高 级、由简单到复杂的演变过程。 5.学生阅读资料，认识马的发展演变过程、生命的起源学说、恐龙的灭绝、 鸟的起源等理论。 三.发表自己的见解 1.科学史不断进步的，我们对于生命的认识也在不断加深，对于生命的起源 于的发展，你有什么自己的见解？ 2.学生自由讨论、交流、汇报。 3.教师评价。 4.阅读资料卡，认识恐龙化石的研究意义。 教学反思 在学习本课的过程中，主要是组织学生进行对于搜集的资料进行整理分析、 交流分享。在分享交流中，学生感受达尔文的科学探究的过程，感受达尔文科学 探究的精神，以便激发学生自己的对于自然界的探究的热情。但是学生收集的资 料有限，因此主要是老师，将自己的收集的资料展示给大家看，让大家分享。因 此教学前激发学生进行资料收集是一个重要的环节。