【新版】青岛版六年级下册科学《通电的线圈(一)》【创新教案】.pdfVIP

《通电的线圈（一）》创新教案 教材分析 本课是在学生初步了解能量转化的基础上的基础上，进一步研究电能与电磁 能的转化：电生磁，即电能与磁能的转化。通过认识电磁铁、制作电磁铁、探究 电磁铁特性的活动，让学生知道电能产生磁，了解电磁铁的应用，能做简单的探 究性实验，认识电磁铁的特性。 学情分析 “通电的线圈”这个话题是学生平时的生活中可能听到或者是在书上看到 过，但是学生没有对于这种现象进行深入的了解，或者了解的不多。通过本节课 学习，学生们能够更好的认识这种现象是什么、形成原因是什么，进而认识通电 的线圈形成的电磁体及其特性。 学习目标 1.学会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极。 2.能够搜集信息，了解电磁铁的应用。 3.乐于用自己所学的知识改善生活。 教学重难点 动手制作电磁铁，探究电磁铁磁的特性。 评价任务 通过制作磁铁，认识电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极。 教学准备 废旧电铃、电话听筒、玩具马达、铁钉、带绝缘皮的细导线、电池夹、鳄鱼 夹、电池、胶带、闸刀开关、大头针、小磁针,有关电磁铁的资料等。 教学过程 一、导入新课。 1.展示几种利用电磁铁原理做成的物品：电铃、电话听筒、玩具马达等。 2.提问：你知道它们是怎样工作的吗？ 二、探究活动。 活动一：它们是怎样工作的？ 1.引导学生根据生活常识猜测这些物品是怎样工作的。 2.引导学生将带来的废旧物品进行拆卸，利用“解暗箱”的方法探究其内部 构造，从而发现电磁铁的共同特点，初步认识电磁铁的结构。 3.小结电磁铁的概念：像电铃、马达、听筒这样，利用电流通过绕制的线圈 产生磁性的装置叫做电磁铁。 4.电磁铁的结构：电磁铁由铁芯和线圈两部分组成。 5.认识电磁体的作用：电磁铁是将电能转化成电磁能的装置，使学生意识到 电磁铁的工作过程也就是能量的转化过程。 活动二：做个电磁铁，研究它的特性。 1.演示实验： （1）用铁钉做个电磁铁，不接电源，用它接近大头针。 （2）将电磁铁连接电源，再用它接近大头针。 （3）将电磁铁电源切断，再用它接近大头针。 2.谈话：刚才的实验你看到什么？你有什么发现？ 3.讨论：这个装置有时有磁性，有时没有磁性。你认为这与什么有关系？ 4.谈话：你想亲自动手验证自己的想法吗？实验完毕后，请你拆开这个装置， 看看它的结构是怎样的？还要把它组装好。 5.学生分组实验、观察：学生自己动手做个电磁铁 （分有铁芯和无铁芯两种 情况）。 6.汇报结果： （1）有铁芯的电磁铁磁力大。 （2）电磁铁通电时有磁性，切断电流后没有磁性。（板书：通电，有磁性； 断电，没磁性。） 活动三：认识电磁铁也有两极。 1.讨论： （1）磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是也有南、北两极呢？ （2）怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢？ 2.演示实验：用铁钉做个电磁铁，接通电源，用小磁针接近电磁铁。 3.汇报结果。 4.师生小结：通过以上研究，我们知道电磁铁也有南、北极之分。（板书： 有两极） 三、巩固拓展。 1.学了这节课，你们有什么收获呢？ 2.了解电磁铁在生活中的应用。 板书设计 通电的线圈（一） 电能转换为电磁能；通电有磁性，断电无磁性；分为南北极。 教学反思 首先，在实验过程中教师应根据实际情况加以指导。由于本课的知识点比较 抽象，学生不易理解，所以教师可以详细的介绍实验的做法，甚至可以统一要求， 比如线圈的缠绕方向，电池的正负极连接方向等。其次，实验后应及时让学生进 行交流，可以检查学生的实验情况，同时锻炼学生的语言表达能力。此外，应该 对学生的学习习惯进行严格的要求。