六年级数学上册教案22：分数除法：解决问题（3）-人教版.docxVIP

第6课时 解决问题（3） ?教学目标 1.知识与技能：经历探索解决“已知两个未知量之间的倍数关系及和的关系，求这两个未知量”这一实际问题的过程，掌握用字母和代数式表示题中两个未知量的方法，能充分利用两个等量关系列方程进行解答。 2.过程与方法：过程与方在阅读、理解、分析、解答、回顾、反思等活动中体会方程的思想和价值，体验解题方法的多样化，提高解决实际问题的能力。 3.情感态度与价值观：帮助学生积累相关解决问题的经验，体会数学与现实生活的联系，增强应用意识。 ?教学重点 重点：根据两个等量关系，列方程解决实际问题。 难点：根据数量关系用代数式表示另一个未知量。 ?课型课时 课型：新授课 课时：第6课时 ?教法与学法 教法：讲解引导法 学法：观察思考、小组合作。 ?教学手段 多媒体 ?教学过程 课前3分钟 安全教育 一、自主学习 1.课件出示教科书P41例6。 师：同学们,在学校篮球比赛中,六（1）班成绩如图所示。 师：仔细观察,从图中你能了解到哪些信息?哪些信息是未知的? 预设1：已知信息为全场得分是42分，以及下半场得分只有上半场的一半。 预设2：有两个未知量，分别是上半场和下半场的得分。 2.提问导入新课。 师：你们想知道上半场和下半场各得多少分吗?我们一起来探索一下。［板书课题：解决问题（3）］ 二、合作探究 1.分析已知信息,找出等量关系。 师：根据已知信息,你能找出哪些等量关系?有困难的同学可以借助线段图帮助理解。 预设1：根据“我们班全场得了42分”可以得出“上半场得分+下半场得分=42分”。教师引导：这是两个未知量的和的关系。 预设2：根据“下半场得分只有上半场的一半”可以得出“下半场得分=上半场得分×或上半场得分=下半场得分×2”。教师引导：这是两个未知量的倍数关系。 2.师生互动,分类研究。 师：如果列方程来解决,你想设哪个量为未知数？另一个量怎么表示？方程又该怎么列呢?先独立思考,再把你的想法和小组的同学说一说。 教师参与到学生讨论中,收集各种想法。 预设：绝大部分学生能选择设一个量为x,并根据相应数量关系用代数式表示另一个量,从而列出方程。对于有困难的小组,教师要参与其中,通过画线段图等方式帮助其思考。 3.集体交流汇报。 （1）根据“倍数关系”用代数式表示另外一个量。 师：同学们想出了不一样的方法,我们一类一类来分析。现在,我们先设一个未知量为x,根据“倍数关系”用含有x的式子来表示另一个未知量,该怎么设? 预设：根据“倍数关系”,学生可以想出两种设未知数的方法。 预设1：设上半场得x分,则下半场得12x分。 预设2：设下半场得x分,则上半场得2x分。 师：根据这两种不同的设未知数的方法，我们应该怎样列方程？ 预设：根据两个未知量的“和的关系”列出方程。 师：请试着在草稿本上解方程。请两位学生板演。 预设： 教师巡视,找出错误,进行集体订正。教师在集体订正时要将典型错误加以呈现,帮助学生分析、纠正。 （2）根据“和的关系”用代数式表示另外一个未知量。 师：刚才在讨论如何列方程时,我还看到不一样的方法。他们不是根据“倍数关系”来表示另一个未知量,而是根据“和的关系”来表示的。谁来介绍一下? 预设1：设上半场得x分,下半场得(42-x)分,再根据“倍数关系”列出方程42-x＝12x。 预设2：设下半场得x分,上半场得(42-x)分,再根据“倍数关系”列出方程42-x＝2x。 （3）对比分析,加深认识。 师：仔细观察这些方程,你有什么发现? 预设：虽然设的未知数不一样,列的方程也不一样，但都是根据一个等量关系来设未知数,再根据另一个等量关系来列方程。 三、精讲解疑 通过列方程解答,我们分别求出了上半场和下半场各得多少分。要判断求出的结果对不对，还需要进行检验。同桌互相说一说。 预设1：将上半场和下半场的得分加起来，如果正好是42分，说明计算结果正确。 预设2：用下半场的得分除以上半场的得分，如果下半场的得分正好是上半场的一半，说明计算结果正确。 预设3：用上半场的得分除以下半场的得分，如果上半场的得分正好是下半场的2倍，说明计算结果正确。 只要学生说得合理，教师都要给予肯定，注意提示学生答语要写规范。 四、达标测评 1.课件展示教科书P44“练习九”第1题。 （1）学生独立读题后说出数量关系式。 （2）学生独立完成。 （3）指名汇报，要求说清楚：设哪个量为未知数？如何用含有未知数的式子表示出另一个量？根据哪个等量关系列出方程？ 2.课件展示教科书P44“练习九”第2题。 （1）学生尝试独立完成，教师巡视指导。 （2）全班交流汇报。 3.课件展示教科书P44“练习九”第3题。 （1）学生独立完成。 （2）同桌相互交流订正。 4.课件展示教科书P44“练习九”第4题。 （1）指名板演，其余学生在练习本上独立完