《心理健康教育活动课体验教育模式研究》结题报告.docVIP

《心理健康教育活动课体验教育模式研究》结题报告 一、问题提出 1、高度发展的现代社会对学校心理健康教育的要求 心理健康教育在我国已有一定的历史，但真正现代意义上的 心理健康教育应该说才刚刚起步。随着经济的发展，生活和 工作节奏的加快，应激状态的持续，竞争压力的增加，社会 阅历的扩展和思维方式的改变，人们在工作、学习、生活、 人际关系和自我意识等方面出现了失衡现象，发生了许多令 人震惊的恶性事件，给我们敲响了警钟。 2、党和政府历来重视中小学生的心理健康教育 1993 年的《中国教育改革和发展纲要》 ，1996 年 6 月的《关 于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 ，1999 年 8 月的 《关于加强中小学心理健康教育若干意见》 ，2000 年 12 月 的《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意 见》， 2002 年 8 月的《中小学心理健康教育指导纲要》等， 以文件的形式将心理健康教育提到了很高的地位。 3、新课程改革的需要。全国上下正在进行新课程改革，初 中开设了综合实践活动课，而心理健康教育就属于综合实践 活动课的范畴，心理健康教育的理念、操作等和新课程标准 是完全吻合的，因此，搞好心理健康教育对新课程改革会有 很大的促进。 4、团中央书记处书记赵勇同志在“新世纪我能行”体验教育活 动现场会上对体验教育作了明确界定：组织和引导少年儿童 在亲身实践中，把做人做事的基本道理内化为健康的心理品 格，转化为良好的行为习惯的过程。 5、在 2002 年以前 ,亦即申报本课题前 ,,我校已经形成了心理健康教育工作的雏形 ,着手做了心理咨询和心理健康教育活动课方面的工作。当时学校以“心理咨询”为主要工作形式，有部分“先知先觉”的教师组成心理咨询队伍，尝试着心理健康教育的工作。多数教师对心理健康教育表现出浓厚的兴趣，但明显缺乏相匹配的心理健康教育理念和必要的操作技巧。学校顺应教育发展需要，为此做了大量工作，曾经多次邀请一些心理健康教育专家，如张皓教授、刘裕权教授、陈会昌教授到学校举办心理健康教育专题讲座，为教师充电。学校教师对心理健康教育有了比较正确的认识，对此追求也更为 强烈。这个时候的老师们苦于没有系统的学习、 提升、实践、研究的机会，本课题的申报成功如甘霖般及时地为老师们搭建了很好的参与平台。 之所以确定体验，是因为人的一生中会经历很多体验，有成功的，有失败的，有甘甜的，有苦涩的，有自己的，有他人的，一切情绪的宣泄，一切人生的阅历都是体验，体验的舞台广阔无垠，体验的过程如诗如歌，每个人都离不开体验，在活动中体验，在情景中体验，在角色中体验，在交流中体 验，体验是前进路上的亲密朋友，是成长过程中的高效催化剂。体验无处不在，体验引导更是迫在眉睫，让体验教育成为教师教育理念已刻不容缓。 心理健康教育活动课是通过调查了解，针对学生在学习心理、 个性发展、人际交往、人格培养、环境适应等普遍存在的问 题进行设计，注重体验，关注学生的主体性发展，解决学生 问题的同时，培养他们的能力，即帮助他们将知识和价值观 转换为行动或行为的方法，帮助学生养成理性和全面的思考 习惯，对于各种问题可以通过权衡利弊，并联系未来，作出 负责任的决定。心理健康教育活动课就成了老师们实践心理 健康教育理念的最好阵地。 二、研究计划 （一）研究思路 探索心理健康教育活动课体验教育模式 制定并实施研究计划 心理健康教育活动课教师及参研人员的培训 测查、评价 落实研究目标 活动课体验教育模式内容  实施的目标、方法  师生 交流 推广应用 课题成 果 学生思想情感行为变化 推进学校心理健康教育工作开展 （二）基本原则 1）可操作性原则 2）具体性原则 3）差异性原则 4）科学性原则 5）系统性原则 6）适度性原则 7）整体性原则 8）发展性原则 （三）研究总目标： 形成心理健康教育活动课体验教育模式；增强教师体验教育意识； 提高师生心理健康水平；推进学校心理健康教育工作。 （四）阶段目标： 1、准备和初步实施阶段 (2002 年 6 月至 2003 年 2 月 )目标： ①本阶段内容完成后，参研人员都应该在心理健康教育理论 和教学水平上有较大的提高，具有心理辅导和灵活运用心理 教育手段的能力。 ②校园内全面开展心理健康教育工作，初步形成良好心理健 康教育氛围。 ③将课题纳入管理工作议事日程，工作有一定成效，初步形 成心理健康教育活动课体验教育模式。 2、全面实施阶段 (2003 年 3 月至 2003 年 12 月 ) 目标： ①这一阶段在专家指导下，通过培训教师及教师的实践，探 索、形成系统而具体的心理健康教育体验教育模式，并得以 实施。 ②参研人员能运用相关理论和方法与学生进行有效的沟通， 能有效地关爱尊重孩子，能及时地发现孩子的心理问题，具 有一定咨