2020春北师大版二年级数学下册-第6单元-单元教案.docVIP

认识角。(教材第62~64页) 1.结合生活实际,直观地认识平面图形中的角。 2.知道角的各部分名称,理解角的大小与边的长短无关。 3.通过画一画、认一认、标一标等活动,直观地认识角。 重点:直观地认识角,知道角的各部分名称。 难点:理解角的大小与边的长短无关。 课件、三角板。 师:我们已经认识了长方形、正方形等这些常见的图形,它们都是我们的老朋友了。今天,老师要给大家介绍一位新的图形朋友。(出示课件:教材第62页情景图) 师:你们看,剪刀张开就形成了这样的图形;钟表表面上的指针夹成了一个这样的图形;少先队员戴的红领巾上也有这样的图形。像这样的图形就是角。孩子们,和角打声招呼吧!这节课,我们就一起来认识角。(板书课题:认识角) 【设计意图:用学生熟悉的场景引入主题,不仅把学生的注意力吸引了过来,还通过画面中的图形很自然地过渡到新知。】 师:看,老师带来了几件物品,看看它们身上的角吧!(出示课件:教材第62页情景图) 等学生观察后,把剪刀、钟表、红领巾放大,背景逐渐退去。 师:生活中的这些角在数学上该怎样表示呢?你们看,角就是这样表示的。(把课件中三个角从实物中移下来) 师:想一想,你有什么办法能画出角呢?跟大家说一说。 学生可能会说: ·我可以比着三角板上的角画出角。 ·我可以比着长方形物体上的角画出角,比如,我们可以比着数学教材的角画出角。 ·照着桌子的角画也能画出角。 …… 师:画角的方法真多啊!同学们知道角各部分的名称吗?(出示课件:教材第62页“认一认”) 边引导学生观察,边讲解角的各部分名称、记法和读法。 师:请同学们打开教材第62页,看最下面的习题,你们能在下面的图中各找出三个角并标一标吗? 学生尝试独立解答,教师巡视了解情况。 组织学生交流并展示标出的角。 师:拿出我们课前已经剪好的附页3中图1的两个角,比一比,哪个角大?你是怎么知道的? 生:第二个角大,因为我把两个角的一条边对齐后,发现第一个角的另一条边在第二个角的里面,所以说第二个角大。 师:角的两边张开得越大,角就越大吗?看看图中两个三角板上的角的大小,你发现了什么?(出示课件:教材第63页“试一试”第二题图) 生:角的大小与边的长短无关。因为这两个角的边不一样长,可是角是一样大的。 师:角的大小与边的长短无关,与角的两边张开的大小有关。 【设计意图:通过活动,让学生直观地理解什么是角,角有什么特征,从而建立起角的表象。在比一比的活动中让学生发现并明白:角的大小与它边的长短没有关系,而是跟角的两边叉开的程度有关。角的两边叉开得越大,角就越大;两边叉开得越小,角就越小。】 师:同学们,你们今天和角交了朋友,都有些什么收获?其实,关于角的知识还有很多,我们在以后的学习中还会一一学习的。 【设计意图:课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。】 认　识　角 　　　　　　　　　记作:∠1读作:角1 　　　　　角有一个顶点,两条边。 　　　　　角的大小与边的长短没有关系,与两边叉开的大小有关。 A类 下面的图形中,哪些是角,哪些不是角?是角的在(　　 )里画“??”,不是的画“?”。 　　　　(　　)　　　(　　)　　(　　)　　(　　)　(　　)　(　　)　　(　　)　　(　　) (考查知识点:角的初步认识;能力要求:初步认识角。) B类 比较下面每组角的大小,在较大的角的下面的方框里画“??”。 (1)　　　　　(2) (3)　　　　　(4) (考查知识点:角的初步认识;能力要求:会比较角的大小。) 课堂作业新设计 A类: ??　　 ?　　 ??　　?　　 ?　　 ??　　 ??　　? B类: (1)第一个　　　(2)第一个　　　　(3)第二个　　　 (4)第二个 教材习题 第63、第64页“练一练” 1. 略 2. 答案不唯一。例如: 3. (1)把角的两条边拉得近一些,使角的两边张开得小一些。 (2)把角的两条边拉得远一些,使角的两边张开得大一些。 4. 3　　4　　5 5. 860　　　 638　　　 467　　　 119　　　 验算略 6. 　还剩(5)个角　　　　还剩(3)个角　　　　还剩(4)个角 认识直角。(教材第65、第66页) 1.结合生活情境及操作活动,使学生初步认识直角,能够区分直角、锐角和钝角。 2.会用三角板判断直角和画直角。 3.通过操作活动,帮助学生建立直角的空间观念。培养学生的实际操作能力和分析判断能力。 重点:直角的认识及角的大小比较。 难点:正确画角。 课件、三角板、长方形纸、点子图。 师:上节课,我们认识了角,并且知道了生活中有许多物体上都有角。今天老师给你们看几件东西,请同学们仔细观察教材和黑板,从这些物品中你们发现了什么? 生1:它们的表面都有角。 生2:它们的表面都有四个角。