二年级下语文教学反思-雷雨人教新课标.pdfVIP

《雷雨》教后反思 本学期精备一课，我们选择《雷雨》其目的就是本课用精炼的文字，为我们 描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在课堂上我汲取去汪清听课的经验， 努力地为学生创造轻松、和谐的课堂氛围，充分体现“以学生为主体，教师为主 导”这一理念。课堂上学生思维活跃，师生配合比较默契。有几个教学环节的设 计令自己比较满意。 在复习第一课时内容时，我让学生用“先„„接着„„最后„„”的句式， 说一说小作者是按什么顺序写这场雷雨的，这是训练他们的逻辑思维能力和表达 能力。然后，自由读文、按照课后提示默读课文，指名按三部分读文、师范读文 从整体到部分感知文。，读悟结合我们做得比较充分，学生每一次读书都有新的 收获，每一次朗读水平都有新的提高。评价朗读时，我使用师评为范例，自评找 差距，互评找优缺点，再读求进步，齐读齐体会的方法，让学生的朗读水平继续 提高。听到他们正确、流利、有感情的朗读，看到他们的朗读水平一次比一次进 步，我心里比吃了蜜还甜。１、 学习雷雨前部分（１――３自然段）我采用教 师读，学生来当小评委，让学生对老师的朗读进行评价。学生懂得了评价老师的 朗读，为接下来的朗读教学打下基础。学习“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” 请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：无数的乌云，有 的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云,还有的说：云很低„„） 同学们这么多这么厚的乌云向你压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的 动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又 会觉得怎么样呢？ （很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个 人读评议—齐读） 你还能从哪里找到闷闷的感觉呢？（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。） 对比句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。同学们， 通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深些？知道怎样才能更好地读出闷 热的感觉？ 为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。 ） 忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（乱摆） 什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样 子？那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢？（跳舞）可是现在树枝不再跳舞， 而是乱摆，这说明什么？ （说明这是一场狂风啊！）（小组内个人读评议 小组齐读） 这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？你为什么要逃呢？你为什么不呆在树上 了？（风实在太大了） 体会 “垂下来”。对比从滑梯滑下来和蜘蛛直的垂下来理解“垂”字的含义 既生动又形象，联系了生的实际生活，他们积极发言气氛活跃。这一句该读出怎 样的感情？（蜘蛛的害怕） 闪电由暗到亮，雷声由小到大，让学生自然而然就理解“越来越”，读好句 子。 积累词语：越来越亮 越来越响 越来越＿＿ 小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，天 气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大 雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！ ２、学习雷雨中部分（４――６自然段） （１）思考：这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？请同学们 在课本上用“～～～～”划出来。（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”） 如何读好“哗，哗，哗，”呢？，我抓住了重点句子：“哗、哗、哗，雨下 起来了。”在这一环节中，我提倡让学生进行个性化朗读，学生通过不同的声音 来体会雨下得很大。（有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得 很急；有的认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；还 有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大„„） 该如何读好两个“渐渐”呢？现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？ （一种声音从大到小，另一种声音从小到大。）为什么？因为现在雷声雨声都是 从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。小 结：夏天的雨来得快，来得急，来得大，去得也快，让我们用自己的朗读来告诉 大家雨是怎样变化的？学生自由读、个别读、齐读。 ３、学习雷雨后部分（７――８自然段） （１）雨停了，雨后又有怎样美丽的景色呢？同学们去读读课文的 7、8 自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？ （２）学生交流：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩 虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青 蛙，在