部编人教版初中语文教材全面剖析.ppt

部编版初中语文教材全面解析 蔡民权 指导思想和总体思路 1.以“立德树人”为目标,有机融合,自然渗透 社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育 等内容。党的十八大提出“立德树人”的根本任 务。新教材充分发挥语文学科在育人方面的独特 优势。教材按照“整体规划,有机融入,自然渗 透”的基本思路,采用集中编排与分散渗透相结 合的方式,使学生在学习语言文字的过程中潜移 默化地受到熏陶感染,逐步树立正确的思想观念 和高尚的道德情操,最终使社会主义核心价值观 内化为精神追求,外化为自觉行为。 指导思想和总体思路:2.遵循课标要求,坚持课 改方向,守正创新。新教材努力遵循《课程标准》 (2011年版)的要求,尊重语文教育基本规律, 合理有序地安排学习内容,切实做到“守正”, 抓住语文教学的根本。 新教材的编写也是对课改的总结与支持,注 意吸收课改的经验,如“以人为本”的理念,重 视学生整体素质发展,以学生为主体引导学生学 会学习,注重基本能力培养等等,并尽可能多地 借鉴国外先进的教学思想,力求达到“创新”。 2.遵循课要求,坚持课改方向,守正创新。提倡 少做题,多读书,多思考,勤练笔,注重语文积 累和语感培养;积极倡导自主、合作、探究的学 习方式 鼓励自主阅读、自由表达,培养创新精神和实践 能力;注意在语文课与学生语文生活之间建立 条通道,积极拓展课外阅读,构建由教读、自读 到课外阅读“三位一体”的阅读教学体系,并努 力引导学生参与社会实践,在实践中学习语文、 运用语文,获得解决实际生活需要的语文问题的 能力 3.以学生为本,突出“语文素养”。 新教材特别注重课程标准提出的语文素养理念, 力求站在更新的高度和更开阔的视野审视当前的 语文教育。语文素养体现到教材中,既包括听说 读写能力的培养,也有整体素质方面的要求,有 对学生未来必备品格与核心能力的要求。因此, 语言能力、思维能力、审美情趣、文化品位等始 终是新教材追求的目标 编写框架及体例结构 全套教材6册,每册6单元,由不同的板块综合构 成。阅读与写作构成教材的主体。阅读部分着重 培养阅读一般文章的能力和初步欣赏文学作品的 能力,写作部分相对独立同时又与阅读教学相互 配合,培养写作一般性文章和应用类文章的能力。 各单元相机安排口语交际、综合性学习、名著导 读、古诗词诵读等内容,扩大学生的阅读量。 阅读十写作+综合性学习/口语交际/名著导读/古 诗词诵读 编写框架及体例结构 4*再生的人海伦· 1春∫米自清 2济南的冬天老舍 3雨的四季/刘涨秋 260 2《论》十二章 4古代诗歌四首 名著导读 《朝花夕》:满除与经的 课外古诗词诵读 冰北团山下王弯 天净沙+秋甲/马致远 行军九目想长责故回岑象 写作热爱生活,热爱写作 阅读5秋天的怀念/史铁生 第四单元读 6散步/莫怀戚 15在山的那过/王家新 N散文诗两首 金色花}戈尔 受清济 前叶·母亲米之 淙合性学习 《世说新语》两则 少年正是读书时 工单元 17/据钚 陈太丘与友斯行 19动物笑谈/来拉德劳伦盐 综合性学习 有朋自远方来 第六单元 第三单元阅读9从百草园到三味书屋/鲁迅 天上的步市洗苦 编写框架及体例结构 (一)阅读(单元) 1.“三位一体”的阅读教学设计。 新教材特别重视阅读教学,设计了从教读到 自读,再到课外阅读的“三位一体”的阅读教学 体系。 阅读部分,以各单元学习为主(教读课文 自读课文),辅以“名著导读”和“课外古诗词 诵读”,共同构建一个从“教读课文”到“自读 课文”再到“课外阅读”的三位一体的阅读体系 并在这方面凸显特色,更好地贯彻课程标准提出 的“多读书,读好书,好读书,读整本的书”的 倡议。 (一)阅读 2.“三位一体”的阅读教学设计。 教材进行这样的设计,力图改变以下三种状况 强调由教师引导到由学生自主阅读的转变,改变 现在普遍存在的精读、略读不分,几乎全都讲成 精读课的状况;强调由单篇文章阅读到更多同类 文章或整部作品阅读的拓展,改变过于强调单篇 阅读的状况,更好地起到举一反三的作用;强调 由课内向课外的延伸,改变现在普遍读书太少的 状况。 2双线组织单元结构 阅读单元的组织兼顾人文主题和语文要素两条线 索,力求做到二者的协调统一,强化语文学习的 综合性和实践性。 “人文主题”,即课文选择大致按照内容类型进 行组合,如四季美景、挚爱亲情、修身正己、人 生之舟”等,力求形成一条贯串全套教材的显在 线索。人文主题强调语文与生活的联系,重视主 流文化、传统文化的渗透,促进学生形成正确的 世界观、价值观、人生观。 (一)阅读 “语文要素”即语文素养的各种基本要素,包括 必要的语文知识、必需的语文能力、适当的学习 策略和学习习惯等,构建以语文能力培养为主线、 层级序列清晰的教科书体系结构。 以阅读能力为