《三峡》说课稿——市一等奖..pdf

只言片语摹山范水 诵思说写赏美悟情 说《三峡》 尊敬的各位评委，各位同行们：大家好！ 我今天说课的题目是《 只言片语摹山范水 诵思说写赏美悟情 》。通过对《三峡》一文的解读， 我将从教材分析、教法学法、教学设计、课堂评价这几个方面谈一谈对本课的认识。 一．立足文本，细析教材准确定位： 1、细析说教材 八年级上册一共安排了两个文言诗文单元，旨在通过对它们的学习，让学生初步了解我国古代 优秀文化，感受古代文学作品的美，引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣。 本文是第二个文言诗文单元的第一课，它是北魏郦道元《水经注》中的一段注释，同时也是一 篇优美的写景散文。课文通过对三峡的山水和四季景色的描写，向我们展现了三峡的壮美风光。文 章写景生动，用词精准，具有一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及对偶、夸张、引用 等修辞手法的成功运用，更是令人赞叹。 2 、探究明目标 新课程标准对初中学段的要求是： “阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。 ” “有些诗文应要求诵读，以利于积累。 ”而且八年级学生已经有了一定的文言文阅读能力，根据他们 的实际情况及本文特点，我确立的教学目标如下： （1）知识和能力：正确、流畅的朗读课文，熟读成诵；积累文言词汇；理解课文内容，体会三 峡的美；掌握抓住景物特点进行描写的方法。 （2 ）过程和方法：通过朗读，体味三峡壮美的风光；通过自主、探究、合作学习，品味写法之 妙； （3 ）情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国山河的感情。 3 、凸显重难点 学生是学习的主人，在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发 展趋向，从而有针对性地确立学习的重点、难点。本单元要求在整体感知的基础上深入品味文章的 优美意境，所以我把重点确定为： 理解课文内容，体会三峡的美； 作者在凝练生动的笔墨中尽显山水的特色，因此我把品味写法之妙作为本文的难点。 二、立足学生，巧用教法指导学法 郦道元的这篇散文，富有诗情画意，思路清晰，布局自然 , 动静相生，摇曳多姿；要让学生用 心体会，才能获得美的享受。教学中我主要采用了创设情境法、指导朗读法进行教学。 上课前，利用多媒体展示三峡的美丽风光，配上舒缓优美的音乐，辅以声情并茂的朗读，让学 生看美图，听美乐、赏美文，以此帮助学生初步领略文章的美。 当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的总是要 在读者的心目中引起同样的感情作用的” 。因此教读这篇文章， 除了创设情境外， 还要通过指导朗读， 把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，出己之心，使文章 所描写的景和物叩击学生的心灵，引起学生的共鸣。所以，在教学过程中，我指导学生通过朗读品 味和合作探究来体会文章的意境和作者的思想感情，最终收到熟读成诵的效果。 同时注重知识的内引外延，课堂上安排了读一读、品一品、练一练、背一背、写一写这些环节， 引导学生自主、合作、探究学习。 三、立足课堂，精心设计教学流程 本节课我用六个步骤来完成： 第一步、创设情境，导入新课。 第二步、初读课文，整体感知。 第三步、寻读课文，领略美景。 第四步、品读课文，赏析靓点。 第五步、读读背背，熟读成诵。 第六步、课外延伸，拓宽视野。 第一步、创设情境，导入新课。 知识的开端永远来自感官 , 用“感官去施教”是教学的金科玉律。所以教学时我先利用多媒体 展示一组三峡的配乐图片，这样让学生置身于三峡优美的情境中，产生浓厚的读书兴趣，把要我读 变成了我要读，激发了强烈的学习动机。 第二步、初读课文，整体感知 读一读 古人云：书读百遍，其义自见。因此我安排了如下活动： 1、朗读：学生自读；教师范读；全班齐读 （本环节的设计凸显了学习目标。通过朗读，让学生初步感知文章的内容，在与文本的对话中 培养语感。 ） 2 、细读课文，根据文言文翻译替、留、调、补、删的方法，借助注释、工