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小学数学生活化教学的策略研究 摘要：新课改倡导将数学教育融入到日常生活中，小学数学教师在教学中要实现教学生活，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生形成良好的数学学习习惯。简单地介绍了生活化教学的定义和重要性，然后总结出目前我国小学数学教学中存在的问题，最后针对这些问题提出生活化的教学策略，对我国小学数学生活化教学提供一定的理论依据。 关键词：小学数学 生活化教学 问题 策略 一、生活化教学概述 1.生活化教学的定义 教学生活化，指的是教师在教学过程中渗透理论联系实 际的教学特点，并基于学生生活实际和社会实践，在真实的 生活背景下的教学活动，从而激发学生作为生活主体强烈参 与教学活动的意愿。同时，教学目标要求转化为内部需要， 让他们在生活中学习，在学习中生活，最终获得知识，陶冶 情操。 2.小学数学生活化教学的意义 小学数学教育融入日常生活，不仅能提高课堂效率，保 证学生对现实生活的应用知识，提高对知识的记忆，也能促 进学生素质的全面健康发展。 第一，小学数学生活化教学可以提高学生学习数学的兴 趣。生活化的数学教学模式， 能提高学生对数学学习的兴趣， 充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，让学生在解决实际问题的过程中感受到很有成就感，提高学生对数学的热爱。 第二，小学数学生活化教学可以挖掘学生创新能力。日常数学教学中，学生在轻松、活跃的课堂气氛中提高课堂学习的积极性和学习效率，极大地激发学生的学习自信心，增强学生的创新能力和创造性，实现学生数学水平的逐步提高。 第三，小学数学生活化教学可以培养学生的实践能力和应用能力。数学课程的特点是灵活性和实用性，人们在日常生活中经常需要用数学知识解决相关问题。数学生活化教学不仅注重学生对课本知识的学习，而且要求学生在现实生活中运用知识，让学生充分理解数学与现实生活的重大关系，总结实践经验，提高学生的应用能力和实践能力。 二、小学数学教学现状分析 1.不注重教学场景的设置 场景设置在小学数学教学中占据着非常重要的地位，也 是一种十分有效的教学手段。通过现实生活中常见的生活环 境和社会环境，把抽象的数学概念融入现实生活中，可以挖 掘学生潜力，有效地激发学习兴趣，培养学生良好的创造性 思维能力。 然而，很多教师存在一个误区就是单纯的引导学生学习 书本知识，忽视学生在课堂上的主体地位，采用传统的口授 教学方式，教师一个人在讲台上自讲自演，很难达到良好的 教学效果。在讲授相关知识的过程中，不重视教学场景的设 置，学生们很难理解某些数学定理和计算公式。 2.教学内容偏离数学教学 在实际的数学教学中，有的教师忽略了对学生实际生活 的研究，教学内容相关材料的选择往往与学生的现实生活不 相适应。如小学数学二年级下册《图形与变换》这一章节， 教学内容的插图是一个游乐园，那里有滑梯、跷跷板、摩天 轮、等娱乐设施，这些对城市的学生来说可能并不陌生，但 对农村的学生来说就相对不熟悉了，教师选择这些素材，显 然没有从学生生活实际出发，学生是被动的参与，这与数学 教学融入日常生活的原则相背离。 3.课外教学得不到足够重视 我国应试教育的教学体制给学生带来了一定的压力，学 生除了在学校的课堂学习外，学校几乎没有安排任何课外数 学教学活动，忽视“第二课堂”的发展和延伸。数学课外活 动的目的是培养学生对数学的兴趣，运用知识的能力来解决 问题，并用一种方法来验证知识。忽视课外教学几乎是剥夺 了学生学习的机会， 剥夺了学生的机会， 机遇和应用的挑战。 同时，它也反映了学校不重视小学数学生活化教学。 三、小学数学生活化教学策略 1.教学内容生活化 教师结合生活实际，把生活中常见的问题融入到枯燥乏 味的数学教学中，使教学内容生活化，可以给学生提供机会 去体验真正的数学，通过数学活动不但能够促进学生成长， 而且能帮助他们用知识解决生活中的实际问题，享受成功的 喜悦，培养学生的创新思维。让学生在实践中发现问题、提 出问题、解决问题，在实践中理解知识、掌握知识。 2.教学过程生活化 上课的过程中，教师要注意营造积极的课堂气氛，从而 为同学们创造一个轻松、活泼的氛围，提高学生学习效率， 并且打下坚实的基础。通过在课堂上引入一些生活情境，让 学生在课堂上能够看得见、摸得着常见的数学问题，并且应 用相关数学知识解决日常生活中的问题，提高学生学习数学 知识的热情和积极性。 3.课外应用生活化 数学教师的本职是尽一切能力来培养学生解决实际问 题的能力。 可见，“问题解决” 与数学教学有着密切的关系。 小学生通过课堂练习可以可以解决一些简单的实际问题，但 是这些实际问题都是用数学方法来解决的。只有把数学知识 运用到现实生活中，才能真正地做到理论联系实际，用数学 知识解决生活问题。因此，要引导学生提升课外应用数学知 识解决问题的能力。 四、结语 针