初中数学导学案课堂教学中如何培养学生自主学习能力论文.pdf

初中数学导学案课堂教学中如何培养学生自主学习的能力 初中数学导学案课堂教学中如何培养学生自主学习的能力 【摘要】论文阐述了导学案教学模式理论的内涵，介绍了导学案 【摘要】论文阐述了导学案教学模式理论的内涵，介绍了导学案 教学模式中的数学自主学习；以导学案教学模式理论为依据，建立 教学模式中的数学自主学习；以导学案教学模式理论为依据，建立 了一套便于操作的初中数学自主学习能力的培养策略。 了一套便于操作的初中数学自主学习能力的培养策略。 【关键词】导学案教学模式，培养，自主学习能力 【关键词】导学案教学模式，培养，自主学习能力 1.导学案教学模式理论的内涵 1.导学案教学模式理论的内涵 “导学案”教学模式是指学生在学案的引导和帮助下，以导学为 “导学案”教学模式是指学生在学案的引导和帮助下，以导学为 方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作 方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作 完成教学任务的一种教学模式。它是新教学模式下的新生事物，同 完成教学任务的一种教学模式。它是新教学模式下的新生事物，同 时它又是 “教”与 “学”高效对接的纽带与桥梁，其灵魂是引导和 时它又是 “教”与 “学”高效对接的纽带与桥梁，其灵魂是引导和 帮助学生自主学习。我国洋思中学、杜郎口中学等名校在教学实践 帮助学生自主学习。我国洋思中学、杜郎口中学等名校在教学实践 活动过程中总结出了自主学习“六环节”导学案教学模式，其中“六 活动过程中总结出了自主学习“六环节”导学案教学模式，其中“六 环节”是指明确 目标、生问师答、定向释疑、盘点收获、强化训练、 环节”是指明确 目标、生问师答、定向释疑、盘点收获、强化训练、 小组评价；采用学案导学法。导学案教学模式在新课标理念指导下， 小组评价；采用学案导学法。导学案教学模式在新课标理念指导下， 突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生， 突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生， 教师应是课堂的组织者、引领者、参与者；它强调学生发展的整体 教师应是课堂的组织者、引领者、参与者；它强调学生发展的整体 性、个体差异性、情境性、实践性和开发性，这些新主张，为我国 性、个体差异性、情境性、实践性和开发性，这些新主张，为我国 当前中学数学教学中培养学生的数学自主学习能力提供了有益的 当前中学数学教学中培养学生的数学自主学习能力提供了有益的 思路。 思路。 2.导学案教学模式中的 “数学自主学习” 2.导学案教学模式中的 “数学自主学习” 数学自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教 数学自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教 师的指导下，根据自身条件和需要自主地选择学习目标、学习内容、 师的指导下，根据自身条件和需要自主地选择学习目标、学习内容、 学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体数学学习目标的学 学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体数学学习目标的学 习模式。在自主学习中，学生具有能动性、独立性和自我监控性等 习模式。在自主学习中，学生具有能动性、独立性和自我监控性等 特点。在导学案教学模式理论中，每一个个体都有多种发展潜力， 特点。在导学案教学模式理论中，每一个个体都有多种发展潜力， 而且每一个个体各种发展也是多样的，这就为培养学生运用多种方 而且每一个个体各种发展也是多样的，这就为培养学生运用多种方 式进行自主学习提供了可能性。另外，它的核心在于承认个别差异， 式进行自主学习提供了可能性。另外，它的核心在于承认个别差异， 培养学生的自主学习能力，目的就是使学生学会学习，促进其个性 培养学生的自主学习能力，目的就是使学生学会学习，促进其个性 发展和自主发展，可见导学案教学模式理论可以为我们培养学生自 发展和自主发展，可见导学案教学模式理论可以为我们培养学生自 主学习能力提供理论依据。 主学习能力提供理论依据。 3.基于导学案教学模式理论的数学自主学习能力培养策略 3.基于导学案教学模式理论的数学自主学习能力培养策略 3.1 教给学生导学案教学模式理论。 3.1 教给学生导学案教学模式理论。 课堂教学是一个师生双边活动过程，而学生是数学学习的主体， 课堂教学是一个师生双边活动过程，而学生是数学学习的主体， 但是过去教师在教学中认为教好就行，所谓教好就是在期中期末出 但是过去教师在教学中认为教好就行，所谓教好就是在