2018-2019年《国宝—大熊猫》教学实录及说课稿.pdf

一、 导入新课 师：在这个奇妙的自然界里，动物永远作为我们人类的生存伙伴， 与人类共存共荣，和谐发 展。在我们的周围既有勇猛凶险的狮子， 聪明机灵的猕猴；又有温文尔雅的企鹅， 高贵典雅 的长颈鹿 ,, 世界的每一个角落都有他们的身影。 许多动物深得人们的喜爱。 同学们， 你们 喜欢哪些小动物呀？ （学生纷纷举手，各抒己见） 生：我喜欢澳大利亚的树熊。 生：我喜欢南极的企鹅。 生：我喜欢中国的大熊猫。 （七八名学生发言，其他内容略） 师：刚才同学讲到世界各地的许多动物， 其中李明同学特别喜爱大熊猫， 那么哪位同学能给 我们介绍一下大熊猫？ 生：活泼可爱的动物。 生：大熊猫毛色黑白相间。 生：它走路懒洋洋的。 生：它最爱吃竹子。 生：大熊猫会爬树。 （学生七嘴八舌地小声议论） 师：刚才几位同学从不同的方面给大家介绍了大熊猫， 讲得都不错。 老师这里有一张大熊猫 的图片，我们一起来熟悉一下。 （教师投影展示大熊猫的图片） （学生纷纷举手，结合图片谈对大熊猫新的认识） 师：你们想不想更多地了解大熊猫？那么老师将带着大家走进叶永烈的《国宝——大熊猫》 一文，近距离地观察大熊猫的神奇世界。 （教师板书课题，作者） 二、 新课 师：请同学们快速浏览课文，在阅读过程中对生僻字、词作适当标注。 （学生阅读课文） 师：好！请几位同学找找文中有哪些字、词的读音应尤为注意。 生：“憨态可掬”的“憨” 。 生：“笨拙”的“拙” 。 生：“濒危”的“濒” 。 生：“璀璨”二字和“繁衍”的“衍” 。 师：大家听完后能否对刚才同学的发言评价一下。 生：我认为这些字词很重要。我们不仅要掌握它们的读音，还要理解其意思。 生：王林读错一个字， “笨拙”的“拙”应读“ Zhu ō”而非“Zhu ó”。 师：这两位同学评价很准确，说明他们不仅听得认真，而且发言很有见解。下面，我们回到 教学设计 文章的题目上。标题中的“大熊猫”表明教学设计 文章的说明对象，那么你们 能否从题目找出大熊猫的特点。 生：是国宝。 师：国宝说明了什么？ 生：大熊猫的珍贵。 师：很好！大熊猫是非常珍贵的。那文中有哪些地方体现了大熊猫的“珍贵”？请同学们快 速阅读课文，划出相关语句，独立思考后，同桌间讨论。 （生自由朗读课文，并讨论） 师：许多同学都举手了，那么我们一起来分析分析。我们同学来谈谈讨论的结果。 生：课文 17 小节中 “大熊猫之所以珍贵， 不仅因为它体态可爱， 数量稀少， 更重要的是 ,, 大熊猫有着‘活化石’之称” 。 师：对。这位同学一下子找准了 17 小节，我们一起把 17 小节来读读，看看这节有何作用， 怎样表现熊猫的珍贵的？ （生齐声朗读后，教师指名回答） 生：这一节起概括作用，写出了大熊猫的形态和稀少。 生： 17 小节总结全文，体现大熊猫是活化石。 师：刚才两位同学谈得非常好。 17 小节是文中总结性的语段，突出大熊猫“体态可爱” “数 量稀少”，是“活化石”的特点。可见它的确很珍贵。 （师边概括边板书） 师：同学们再思考思考，前文哪些语句具体表现了这三个特点。 （学生快速在文中找，并作圈点，然后举手） 生：课文第 6 小节“大熊猫 ,, 给人以优美活泼的感受” ，可以看出它体态可爱。 生：课文第 4 小节“大熊猫 ,, 摇摇晃晃在草地上玩耍” ，也可看出它体态可爱。 师：第 4 小节的确把大熊猫写得很可爱，我们一起来读一读。 （生齐读） 师：在这节中作者如何来写熊猫体态可爱的。 生：我认为这节运用了一些修辞手法，使语言显得很生动。 师：哪些修辞手法？ 生：拟人和排比。 “有时,, 有时 ,, 有时 ,, ” 是排比手法， “悠然自得”，“漫不经心”“摇 摇晃晃”是拟人的动作。 师：对。这些修辞手法把大熊猫喜欢嬉戏，憨态可掬的模样淋漓尽致地刻画出来了。还