人教版历史必修一第17课《解放战争》经典表格设计.docVIP

聚焦教学重难点的信息化教学设计 课题名称：解放战争 一、教学内容分析 1.从课程标准看：《普通高中历史课程标准》的教学要求是：概述中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实，认识新民主主义革命胜利的伟大意义。课标对于如何解放战争的史实要求是不明确的，似乎讲清楚解放战争的过程及意义就可以了。这比较有意思，是鼓励教师自己根据需要选择史实吗？ 2.从教材内容看：那么，我们的需要是什么呢？从新民主主义革命胜利的意义分析，我们应该得出解放战争的胜利，是人民意愿的胜利，是和平民主力量的胜利，是马克思主义、社会主义道路的胜利，而不能局限于中共夺取政权的胜利。因此，解放战争是超越党派之争的，是人民与独裁者的之争，是内战独裁与和平民主之争，是黑暗道路和光明道路之争。所以，选择史实应能充分服务于上述观点。我们先来看看教材编写者选择的内容吧。人教版：重庆谈判、1946年政协、1946年国民党发动的全面和重点进攻、战略反攻和三大战役、北平和谈、渡江战役等，并且还通过“学思之窗”和“历史纵横”补充了解放区土改、北平和平解放等史实。人教版教材内容已较详实，但对于为何抗战胜利后国共代表两种不同道路等问题交代不甚清楚，为了服务于教学需要，在此基础上适当加以补充。 二、教学目标 1.知识与能力 （1）了解中共在抗战胜利后为争取和平所做的种种努力，知道重庆谈判与政协会议的内容； （2）了解三年解放战争的四个阶段，认识每个阶段中的重要事件， （3）能自行分析新民主主义革命胜利的意义，并能将已学知识串联起来，并为以后将要学习的“二战后的世界格局”预留伏笔。 2.过程和方法 运用两张少见的关于蒋介石在解放战争前后相对比的图片引入，通过雄壮的《中国人民解放军进行曲》把学生带进那个战火纷飞的年代； 使用问题引导法提出本课需要学生加以思考的主干问题；以学案上的 填空题引导学生回顾自建党以来，中共为国家，为民族，为人民的生存与发展，为争取民主与和平所做的各种努力，同时回顾国民党自“四·一二”反革命政变以来的各种反动、专制、腐朽的事例，从中看出两种道路，两种前途的趋势；利用结构表归纳法整理出本课要点，让学生们先有一个大局观，再来仔细思考每一个阶段，每一个事件的前因后果；利用材料，让学生学会分析抗战胜利后的各方势力不同的态度，分析翻身农民踊跃参军的原因；利用地图与动画，展示解放战争的各个阶段的变化，以及三大战役的流程；利用表格和数据图，展示解放战争中敌我力量的变化以及变化背后的重要意义； 利用引导法归纳新民主主义革命胜利的意义，并借助北京奥运开幕式林妙可小朋友一曲撼动心灵的《歌唱祖国》，使学生们真正认识到国家强大的重要意义，而中国人民能真正站立起来，靠的正是自新民主主义革命以来党内党外各先进分子的共同努力，引导学生充分体会“中国人”的骄傲！ 3.情感态度与价值观 通过分析国共两党在抗战胜利前后的种种不同政策，充分认识到国民党政权的反动性和中国共产党的进步性，认识中国共产党才是真正的为国家，为民族，为人民谋利益，谋幸福。理解解放战争的必要性及重大意义，要学会自己利用唯物主义历史观去分析国共两党斗争的本质，有能力与当前社会上的一些“不同声音”作“有理有据”的斗争。 三、学习者特征分析 本课是第四单元“近代中国反侵略、求民主的潮流”的最后一课，也是近代中国从黑暗走向光明，从落后走向进步的最重要的一步， 学生们已经学完了之前的整整七课书，对于近代中国是如何落后，又如何开始走向近代化、民主化已经有了一个基本的概念。同时， 学生通过影视资料等途径对本段历史有一定的了解。但是，由于本课史实内容多，教师有必要帮助学生理清线索。对解放战争乃至新民主主义革命胜利的原因、意义，须从本单元内容整体分析，知识跨度大，理论性强，学生不易掌握。 四、教学策略选择与设计 1.教法学法：利用图片、文献和影视资料创设历史情境，积极引导学生体验、感悟、思考、讨论。 2．教学手段：多媒体教学为主，讲述为辅 五、教学重点及难点 重点 ?重庆谈判与《双十协定》、三大战役的胜利、新民主主义革命胜利的意义。 难点 ?1．中国在抗战胜利后是否必然走向内战？为什么说即使当时国共继续合作也没有可能完成新民主主义革命，实现民族的独立与自强？ 2.分析为什么中国共产党能带领人民由弱到强走向胜利的原因 2．深入分析新民主主义革命胜利意义，思考为什么说：“它是马克思主义在中国的胜利”？也要思考为什么马克思主义必须与中国实践相结合才能取得胜利 六、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 打出照片：1955年时遥望大陆的蒋介石，对比十年之前的1945万人空巷庆祝抗战胜利所高举的蒋介石头像，引入思考：为何，仅仅十年，甚至说只是不到5年的时间内，蒋介石就一败涂地了呢？ 打出课题，放《解放军进行曲》，以雄壮的音乐把学生带