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最新人教版小学四年级语文上册《去年的树》教学设计 《去年的树》讲述了一只鸟儿和一棵大树间的感人故事,激发了人们对于友谊和诚信的思考,平淡的语言中有一种深挚透明的美.小编为大家整理了人教版小学四年级语文上册《去年的树》教学设计【三篇】,希望对你有帮助! 去年的树一 教学目标:1.学会生字,会写4个字. 2.理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感.感受童话的语言美、思想美、意境美. 3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的. 教学重难点: 1.指导学生朗读、领悟课文中的情感. 2.懂得童话故事蕴涵的道理. 教学准备:学生课前预习课文、多媒体课件. 教学课时:第二课时 教学过程: 第二课时 一、揭题导入,课题质疑. 这节课,我们继续走进美丽的童话故事吧! 1、导入课题;齐读课题.就是这棵去年的树给我们留下了那么多的伤感和不舍,让我们带着怀念深切地呼唤这棵去年的树吧! 2、课题质疑. 二、初读课文,整体感知. 1、自由读课文,整体感知:这篇童话叙述了一个怎样的故事? 2、通过读课文,我们了解了鸟和树是什么关系?默读课文,画出感受最深的句子,生进行交流. 三、研读课文,训练朗读. 1、去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1 4自然段,你的感受是什么? (1) 天天 一词说明了什么?重点体会:天天唱、天天听;真是朝夕相处,令人羡慕啊!你们有这样的朋友吗?(老师评价:;老师从你们的脸上看到了幸福,我们一起带着这种感情读读这一段.) (2)分别时的对话.从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分.)请你和你的同桌来练一下这组对话,好吗?(生就近找一位好朋友读,师指导)请一对同桌读对话.(老师评价:老师发现这只小鸟说: 我明年一定回来 时,语气特别坚定,你能告诉我,为什么要这样读吗?)再请一对同桌读.从他们的对话中,我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊,让我们的男孩子来读大树,像刚才那位男同学这样读出自己的个性,女孩子读小鸟.咱们一起来对对话看,好吗?(男女生分角色读)你们这是在向朋友保证啊,坚定些,再来一次,好吗?(女生读)小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友) (3)小鸟带着对好朋友的承诺飞到南方去了,等哪!盼哪!终于又迎来了一个春天来寻找她的好朋友了.可是,不见树的踪影.假如,你就是寻找好朋友的那只鸟,你的心情会是怎样?(焦急、伤心)千里迢迢,历尽了千幸万苦,还是找不到好朋友,真是心急如焚哪!请同学们用-----线画出鸟儿寻找朋友急切的话语,并指名读.(一次比一次焦急,一次比一次急切) 2、鸟是怎样寻找大树的? (1)默读7 14自然段,概括鸟儿寻找好朋友的过程. (2)反复朗读小鸟询问的话,体会小鸟的心情. (a) 站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢? (b) 门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗? (c) 小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗? 3、读着读着,谁被小鸟的真情感动了?邀请想表演的小朋友上台进行表演,你们就是那只小鸟了.你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来. (4)学生做小鸟,自找合作伙伴练读. (5)小鸟,你找到朋友大树了吗?找不到朋友,小鸟都快急疯了.让我们再一起读这三句话. (6)教师采访 小鸟 .(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?) 4、总结:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友). 四、引导想象,补充对话 1、出示课件:村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后三段. 2、这回,你又有什么新的感受和疑问了?(交流:为什么 睁大眼睛,盯 ?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个 看 ?)让我们互相之间尽情地交流、对话吧.你可以提问题,也可以解答别人的问题. 3、这两个 看 ,饱含了多少真情、多少留恋啊.他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树.多么守信的小鸟啊.小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开.同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树.此时此刻,引读课文最后三段,把小鸟换成 我 ,再指导读.(你们的朗读,把我的心也深深打动了.你们是这么读的 睁大眼睛、盯、看、又看 ,再动情地读一次好吗?) 4、采访:亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?(指名说.)你要走了,可又对着灯