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简单的周期
教学目标:
1、结合具体情境,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律确定某个序号代表的
是什么物体。
2、经历自主探索、合作交流的过程,体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略,以及方
法逐步优化的过程。
3、积累数学活动经验,感悟基本数学思想,感受数学思考的条理性。
4、体会数学与生活的联系,增强数学学习的兴趣。
教学重点:
经历探索和发现规律的过程,体会列举,画图,计算等多样化的解决问题的策略,理解用除
法计算解决问题的方法。
教学难点:
确定几个物体为一组,怎样根据余数来确定某个序号所代表的物体。
教学过程:
一、温故。
1、观察图形的排列,你认为括号里应填什么?
2、交流。
3、生活中还有许多规律,这节课我们继续来找规律。
二、探新。
1、谈话:为了迎接十月一日国庆节,公园被装扮的五彩缤纷。你看到了什么?
板书:盆花 彩灯 彩旗
提问:仔细观察一下,盆花、彩灯、彩旗的排列有什么共同特点?
2、先看盆花:
(1)感知规律:
这里有几盆花?照这样继续摆下去,第10盆是什么花?第11盆呢?
(2)自主探索:
A.用喜欢的方法表示盆花是按怎样的顺序排列的?
B.按盆花的排列规律,第19 盆花是什么颜色的?
(3)学生活动。
(4)交流反馈:
A、发现规律:展示学生的表示方式。
①圈一圈。谈话:我们可以把盆花圈一圈,让大家看的更加明白。
其实就是把盆花分组了,这是一组,两组,三组。
引导学生感悟:每组有3盆,每组都按照“蓝黄红”的顺序排列。
②排一排。
③画一画。
小结:我们用不同的方法表示了盆花的排列规律。(板书)
谈话:现在老师来考考你们:蓝花在每组的什么位置?黄花呢?红花呢?
反过来,第()组第()盆是什么花?
你发现了什么?花的颜色和每组的位置有什么关系?
B、解决问题:第19盆花什么颜色?
分别展示:①列举或画图。能看明白吗?谁能够来解释解释?
②算的方法:板书算式:19÷3=6 (组)……1 (盆)
提问:想想算式里每个数字是什么意思?指名2人说想法。
数形结合引导:一共有 19盆花,每3盆一组,可以分成 1组,2组,3组……6组,到这里
第 1 页
是多少盆了,还差几盆?
同桌互相对着图上说说算式表示的意思。
(5)突出余数的作用
提问:这余下的1盆是指哪一盆?在排列中的什么位置?
(下1组的第1盆,也就是第7组的第1盆)
它是什么颜色?为什么?(与每组中第1盆颜色一样)
如果余2呢?最后一盆什么花?为什么?
为什么看余数就可以知道花的颜色了呢?
(6)方法优化。快速找到第91盆是什么颜色?你还想去画图吗?为什么?
引导体会用除法计算更简便。
三、反思。
刚才解决盆花的问题时,我们经历了怎样的过程?
引导:先用圈一圈、排一排、画一画的方法找到规律,圈的时候至少要观察2 组。如果前两
组一样,我们就找到了规律。。再用除法计算比较简便。
四、应用
1、出示:彩灯是按什么规律排列的? 第20盏是什么颜色?第23盏呢?
你打算怎么入手?
(1) 学生活动。
(2) 交流。投影展示(注意错题的应用)
(3) 学生介绍规律,教师补充板书。
(4) 用除法计算。
(5) 对比下上面这道算式,除数有什么区别?没有余数表示什么?
(结合图引导)正好分完了,我们大家一起来看看,1组,2 组。。。5 组,第20 盏灯在第几
组的第几盏? 它是什么颜色?为什么?
2、彩旗是按什么规律排列的? 第26面彩旗是什么颜色?第28面呢?
独立完成,交流汇报。
注意辨析错例:红红、黄黄。
3、比较盆花、彩灯、彩旗排列的共同特点。
揭示概念:周期现象。揭题并板书:简单的周期。
4、举例说说生活中的周期现象。
5、设计一个按周期规律排列的图形序列。
五、回顾与总结。
1、回顾探索和发现规律的过程,你有什么体会和收获?
2、老师也设计了几组,出示。
这是周期现象吗?为什么?如果不是,指名修改。
照规律排下去,第32个图形是什么?
教后反思
《简单的周期》是让学生探索简单周期现象中的规律,能根据规律确定某个序号所代表
的是什么物体或图形。周期现象是有规律的现象,规律表现为一种周而复始、循环出现的结
构,其教育价值在于培养学生发现规律、遵循规律、利
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