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在数学课堂教学中引导学生反思 所谓反思，是指以严肃的态度，持续不断的、主动的、反复深入的对已有的 结论、认识或观念，以及思维活动的形成过程，进行周密、富有批评性的再思考， 以求得新的、深入的认识，并作为进一步思考的起点。荷兰著名数学家费登培尔 教授指出：“反思是数学思维活动的核心和动力”。可见培养学生反思能力是提高 学生解决问题能力、获取数学新知识、优化学生思维过程的有效手段。教师在课 堂教学中如何引导学生自我总结与反思，且不失时机地创造反思条件，发挥反思 在课堂教学中的作用，笔者认为应从以下几个方面入手： 一是在例题教学中引导学生反思。例题的教学是学生学习数学的重要环节之 一。教师在例题教学中要引导学生对例题解题过程进行分析、归纳，找出例题中 的一题多变、多问、多解的特征，从而引导学生对例题进行多角度、多层面、 方位的反思。充分发挥例题在教学过程中的的重要作用。 例如，（原例题）已知等腰三角形的腰长为4，底长为6，求周长。 变式1：已知等腰△腰长为4，周长为14，求底边长。（变换角度） 变式 2：已知等腰三角形一边长为4，另一边长为6，求周长（改变思维策 略） 变式3：已知等腰三角形一边长为2，另一边长为4，求周长。（全方位） 变式4：已知等腰三角形腰长