精选作文课的教学反思.docx

精选作文课的教学反思 精选作文难写，这也是很多学生的心声。那么，语文教师，怎样上好精选作文指导课呢？ 一、发挥学生的主体作用。精选作文指导课要充分发挥学生的主体作用。 首先把学习的主动权还给学生。让学生通过读习题，找到精选作文 “要写什么，为什么写，怎样写 ”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审习题，独立精选作文的能力。 因此，在精选作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审习题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。再次，鼓励学生说真话。让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要照实记录。 只有这样，精选作文才能有血有肉，令人信服，精选作文的质量才能得到保证。 二、帮助学生拓展思路。第一，教师要指导学生多角度去考虑问习题。面 对话习题，多方求问就是激活思维的有效途径。比如：围绕话习题 “钱”，可以自问 “谁在赚钱 ”、“他是怎样赚钱 ”；“谁在用钱 ”、“他又是怎样用钱 ”；“钱的作用有多大 ”、“钱是不是万能 ”；“学生在花钱问习题上有哪些不同的表现 ”；“将来的世界里钱还会不会存在 ”等等。多角度解读话习题，使学生的精选作文立意更深刻、更新颖。第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西， 丰富学生精选作文的选材。教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生精选作文的素材，开拓学生精选作文的思路是十分重要的。 三、读与写相结合。教师要把读和写结合起来，让学生通过 “读”去解决写作当中遇到的实际问习题。 典范的文章，非常适用于 “写”的指导。尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了 “读”与“写”相结合。在教学中，教师可以引导学生回忆些范文格式的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问习题时，引导学生再读课文，从中受到启发，找到方法。 1 / 2 “读”也可以是教材外的内容，在选取内容时，通常是为了解决精选作文中的某一问习题，而选取一个片断，让学生通过阅读，对精选作文的一些方法有所感知和领会。 四、精选作文与做人相结合。精选作文指导课，教师很少关注学生的思想动向，造成一些学生在精选作文的立意上出问习题。 教师必须在指导学生精选作文时，结合详细的类型精选作文，同时渗透理想、道德教育。例如：在指导学生写 “人物 ”的精选作文时，教师一方面要求学生选取先进的典型人物，抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理描写，刻画出人物的特点，启发学生写出人物的高尚品质。 2 / 2