如何建立科学的师德评价统一标准和考核标准体系.docVIP

怎样建立科学师德评价标准和考评体系 劳感人事系　隆 意 【摘 要】 师德评价是目前加强师德建设工作中关键课题。基于对师德评价关键性充足认识，透彻分析现在中国师德建设现实状况和普遍存在问题，是教育实践当务之急。依据师德评价中问题和难点，借鉴人力资源管理中360度考评相关理论和技术，科学构建师德评价标准标准、方法和步骤，指出师德考评体系构建过程中要注意多个关键步骤，将为目前师德建设工作深化开展提供有益参考。 关键词：师德；评价标准；考评体系 一、师德评价意义 古人云“师者，人之模范也”、“师者，传道授业解惑也”，又云“学高为师，身正为范”、“亲其师，信其道，乐其学”，这些古代教育思想无不表现着古人对“师德”深刻了解和充足重视。教育事业发展到今天，师德概念在不停演化，它内涵也在和时俱进，我们通常将其了解为“老师在从事教育教学活动、推行教书育人职责过程中逐步形成道德观念、道德情操、道德行为和道德意志，是老师从事教育工作时必需遵守行为准则和道德规范总和”。（1） 教育事业是一个民族最根本事业，师德建设是教育事业发展根本保障，老师队伍师德情况怎样，将影响到亿万青少年素质乃至整个民族素质，所以，我们应该把师德建设看成教育发展中大事来抓。 现在，中国已经把师德建设提到了一个关键位置，召开了相关师德建设研讨会，各方人士发表了探讨师德建设文章，相关部门还下发了相关师德建设文件等种种举措，表明了我们对加强师德建设关键性和紧迫性认识。不过，师德建设关键问题在于师德评价，即师德评价标正确实立和师德考评体系构建，这也是现在教育界探讨热点话题之一。 师德评价是大家依据一定标准，对老师行为准则和道德规范作出善恶判定、确定其道德价值、表明自己褒贬程度一个实践活动。师德评价能够激发老师职业责任感和道德荣誉感，强化主动、正确行为和道德，使消极、错误行为和道德得以消退，促进老师个人职业道德素养提升。所以，师德评价是师德建设中关键问题。同时，师德评价又是师德建设难点问题，因为师德是一个比较宽泛概念，对其认识还没有取得正确统一，难以对其进行量化，所以，评价中常常出现偏差或评价缺乏效果。 二、现在师德评价现实状况和存在问题 现在，师德评价已经受到教育界学者和学校管理者高度重视，各类大、中、小学在开展师德建设中，全部把师德评价发展成了可操作过程，甚至和老师考评挂钩。可见，对师德关键性认识不只是停留在思想和形式层面，已经上升到了行动高度。不过，其中也存在几方面问题： （一） 师德评价标准界定 伴随社会发展和变革，大家社会态度和价值取向全部在发生巨大改变，不可避免地造成了大众教育观念转变，大家对老师职业道德了解和评判标准也在日益更新。这些改变要求我们教育实践能够和时俱进，开拓创新。为此，中国教育界对师德规范作出了明确要求，但在实际操作过程中，还是会碰到深层次教育理念上冲突和矛盾。比如：中国传统师德观念“师道尊严”、“一日为师，终生为父”等是否正确，和今天我们所提倡民主平等师生关系有多大差距？假如不能在规范层面和教育理念层面确立起统一科学师德评价标准，就肯定会影响到评价有效性。 另外，师德标准关键还是围绕“德、能、勤、绩”四个方面，指标过于笼统和宽泛，没有对标准进行量化，评价者难以把握评价尺度。比如：师德标准“政治坚定，思想过硬（10分）”，解释为“认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，践行 ‘三个代表’关键思想；热爱祖国，热爱人民，热爱党教育事业；在思想上、行动上同党中央保持一致，不得有违反党和国家方针政策言行。”但并没有把1-10分之间每个分值标准或行为表征制订出来，无疑会影响评价效果。 （二） 评价主体不够全方面 师德不只是表现在教学过程中，应该表现在老师整个职业过程当中，所以，现在以领导评价、老师自评和学生评价相结合评价主体，还不够全方面，也存在部分弊端，比如：领导评价易受到部分主观感受影响，如光环效应、面子观等；学生评价易受到学生年纪、知识水平和素质影响；自我评价有时也会出现夸大自己、评价过高现象。这些原因存在全部会直接或间接地影响评价效果。 （三）评价方法和手段不合理 师德评价是以自评为主，还是以她评或学生评价为主呢？以定量评价为主还是以定性评价为主呢？是以问卷调查还是以访谈形式或以举证方法进行呢？是借助纸笔工具还是网络工具呢？现在，不一样学校具体操作方法不一样，也肯定带来对评价结果可靠性质疑。 （四）没有专职评价人员 大多数学校没有专职人员从事师德研究和评价开展工作，通常由单位组织部或人事处相关人员负责实施。在没有科学构建师德评价标准、完善师德评价制度情况下，让非专职人员开展该项工作，将造成评价内容信息失真，评价过程中监督机制低效。 这些问题存在，是我们进行师德建设障碍，也是契机。 三、师德评价标准构建步骤 师德评价指标构建，首先要确立“师德”内涵，本文给出解