（正文）以能力为中心的小学语文教学方式的变革探析.docxVIP

经典专科、本科、硕博、研究生、期刊毕业论文 仅供参考 精心整理 仅供参考 勿用作商业用途 以能力为中心的小学语文教学方式的变革探析 摘要 随着素质教育理念的深入人心，传统的“以学科为中心”的教学方式已逐渐落后，教学效果难以达到预期目标，教学方式亟待变革。本文以小学语文课堂教学为对象，探析“以能力为中心”的教学方式的变革，以期探索出新型的教学方式，提高小学语文的课堂教学效果。 关键词：能力；小学语文；教学方式 引言 《全日制义务教育语文课程标准（2016）》指出语文课程具有多重功能与奠基作用，教学的总体目标是实现学生知识与能力、情感态度与价值观以及过程与方法三方面的和谐统一。要达到这样的总体目标，需变革当下落后的教学方式，树立“以能力为中心”的教学理念，把握教学方式变革的原则，明确教学方式变革的方向，采用恰当的教学方式，从而提高教学效率与效果。 一、以能力为中心的教学理念 “以能力为中心”的教学理念包含“以生为本”与“能力本位”两方面，坚持“以生为本”方能充分发挥学生主观能动性，坚持“能力本位”有效提升学生能力，实现素质教育。 （一）以生为本 教育学家卡尔·罗杰斯指出，课堂的主体应当是获取知识的一方 [1]卡尔·罗杰斯 [1]卡尔·罗杰斯.自由学习[M].人民邮电出版社,2015.3.27. （二）能力本位 能力本位（Competency Based Education）是从需要出发，依据需要确立能力目标，继而明确培养方式与考核方式，该种思维强调教学的基础是“能力”，而不是传统的学术知识。小学语文教学的目标除却提高学生的语文素养外，更重要的是学生整体素质的提高，为其终身发展奠定基础。因而在小学语文的教学中，教师的教学观念需转化，将知识教育观念转为融知识、能力、素质三方为一体观念；在小学语文的教学过程中，教师应当重视理论与实践的结合，在传授学生理论知识时，应当采用恰当的方式对学生进行引导；在进行考核之时，应当多进行交流发现学生的出彩之处而不是注重学生对知识的死记硬背程度。 二、变革教学方式的必要性与原则 在“以能力为中心”的教学理念引导下，以往的教学方式存在一些弊端，因而教学方式需依照一定的原则进行变革。 （一）变革教学方式的必要性 教学方式分为两大类，一为教师教的方式，一为学生学的方式。现下小学语文课堂上教师教的方式呈现单一化以及模式化的情况，同样学生学的方式也呈静态化的情况，使教学目标难以达成，教师教的方式单一化与模式化具体表现为“讲授式”仍为教学的主要形式，备课-复习-新授课-布置作业-考察仍是主要教学的环节，如五年级语文教材第八单元的《诗词两首》，本身充盈着传统文化的独有韵味，从中应当可以感受到“稻花香里说丰年”的田园风光，也应当想象出“接天莲叶无穷碧”的初夏魅力，但是部分教师教学方式单一，认为“记住”便已完成教学目标，过多的让学生背诵，而甚少引导学生去感悟诗词中的传统文化气息，长久在这种课堂氛围的熏陶之下，学生学的方式也呈静态化，死记硬背成了学的主要方式，这样极其不利于学生的全面发展，因此教学方式的变革极为重要。 （二）教学方式变革的原则 教学方式变革的原则主要体现在教学方式的设计理念、教学方式的选用依据以及教学方式的组织运用三方面之上。 从设计理念上来看，教师教学方式应当从重视“教导”转向重视“导学”，传统的教学方式上过多重视教师“教”的怎样，而较少关注学生“学”的怎样，学生作为获取知识的一方，属课堂主体，“以能力为中心”的教学理念下，学生“学”的成果方是检验教师“教”的效果的优劣，例如语文教材《与太阳赛跑》一文中，除却让学生了解“惜时”的重要性，更需要教师进行引导，使学生探究出这是一种进取精神，是智慧的体现；从选用依据上，要考虑到能力目标以及学生学情，教师在备课之时，就应当以“能力培养”为核心目标，在充分考虑到学生原有知识、能力（学生学情）的基础上，选用合适的教学方式，从而使教学效果达到最佳；在组织运用上，教师应当转变教学思想，坚持“启发式”教学，以此提高学生的参与积极性，促使其主动探索，进行创新，从而在实践中获得能力的提高。 三、教学方式变革方向 传统的教学方式多为讲授法，间或融入讨论法及谈话法等，通过五个环节来完成教学，首先为组织教学，其次为讲授知识与巩固知识，最后是运用知识与检查知识，在这几个环节中，多以教师为主，一定程度上忽略了学生“学”的效果，因而教师教学方式应当从自身与学生两个角度进行变革。 （一）动机激发与互相交流 小学语文的教学活动中，组织教学与检查知识阶段，应当在“讲授法”中融入“动机激发”与“互相交流”方式，组织教学之时，可设立某种与课文相关的情境，激发学生主动学习，如教学《献给守林人的女儿》一文之时，可以通过多媒体播放音乐，利用优