六年级科学下册课时分析 第二单元 第7课控制铁生锈的速度 教科版.docVIP

Page 2 第7课控制铁生锈的速度 (一)背景和目标 关于铁生锈的现象，第5课已经作了分析研究，学生在生活中也经常看到人们用在铁制品表面涂油漆等方式保护铁制品以防止生锈，这一切都为本课的学习打下良好的基础。 本课承接第5课课外实验的结果，在课堂上分析、讨论铁生锈的真正原因，进一步探索铁生锈的速度，从而研究控制铁生锈速度的方法，理解人们在生活中防锈的措施。懂得了铁生锈的原理，知道了影响铁生锈速度的原因，可以帮助人们寻找更佳的防锈措施这样把科学知识和生活实际紧密联系起来，有助于培养学生学以致用的意识。 科学概念 .水和空气的共同作用，使铁生锈。 .在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。 .把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。 过程与方法 .继续学习“假设检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。 用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好地得出科学结论。 情感态度价值观 .分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。 (二)教学准备 每组实验记录表，涂油漆的铁制品，一辆小自行车。 (三)教科书说明 本课由三个部分组成，分别是“科学讨论会”“研究铁生锈的快慢”“怎样防止、减缓铁生锈”。 第一部分:科学讨论会 这项活动是建立在第5课的课外实验的基础之上的，主要是交流实验的结果，分析实验的现象，得出实验的结果。从实验的现象来看，学生很容易得出铁生锈的原因与水有关，与空气有关的结论，但是很难发现与水和空气的共同作用有关的结论。在研讨的过程中，需要教师的帮助和引导，逐渐理解正确的结论。 为了便于讨论，教科书提供了一位学生的实验记录单，这是给学生提供样本，也防止学生在课外没有开展实验的辛卜充手段。 这份实验记录单中，完整地展示了学生的研究设计和研究过程，从记录单中可以看出:铁钉在空盘子中，与空气接触是会生锈的，但是生锈的速度很慢;铁钉在菜油盘中没有生锈;铁钉在水盘子中生锈的速度快，而且生锈的量也很多，现象非常明显。 那么怎样看出铁钉生锈需要水和空气的共同作用呢?空气中含有水蒸气，水中溶解有空气，因此放置在空气中的铁钉和放置在水中的铁钉，都在同时受到空气和水的共同作用，因此铁生锈是水和空气的共同作用的结果。 当然为了说明这个问题，我们可以用干燥环境下的铁制品很不容易生锈，作为证据来说明，也可以用铁钉放人菜油中的实验结果来说明。教科书第43页的资料，可以帮助学生进一步理解这个问题。 第二部分:研究铁生锈的快慢 这个实验与“铁生锈的实验”类似，实际上我们可以从“铁生锈的实验”中，初步看出铁生锈的快慢。铁生锈的现象与人们的生产生活关系特别大，每年因铁生锈造成的损失也非常巨大，因此为了进一步研究铁生锈的速度，教科书希望学生仍然重复第5课的实验设计，自己研究影响铁生锈速度的原因，这对学生来说还是很有必要的。一方面，科学实验的设计、实验、记录、分析，不是一次就能完成的，需要重复不断地进行才能帮助学生养成这种习惯，才能培养科学的实证思想;另一方面研究影响铁生锈的速度原因，对生产生活有很大的帮助，能够帮助学生养成科学知识与生活的有机结合，培养学以致用的意识。 在教科书设计的对比实验中，铁钉在盐水中生锈的速度最快，这是因为盐水能帮助铁钉更快地完成电化学腐蚀，导致生锈速度加快。 这个活动，也可以与第5课探索铁生锈的原因结合起来做，只要增加铁钉在潮湿的餐巾纸上和盐水的对比实验即可，记录表也可以相应地增加。在本课分析铁生锈的原因之后，就可以接着分析铁生锈的快慢了。 第三部分:怎样防止、减缓铁生锈 懂得了铁生锈的原因，就可以理解人们日常生活中的防锈措施了，归纳防锈措施的原理，都是把空气和水分进行隔绝，达到防止铁生锈的日的。 (四)教学建议 1.科学讨论会。 本课教学前，教师要了解学生的课外实验情况，以便在课堂教学中进行针对性的教学。科学讨论会这种形式，在我们的科学课中，是经常见到的，专门为一项研究举行科学讨论会，还是不常见的。因此，教师要组织好讨论会的内容，发言的顺序等，在这个活动中，组织形式和活动顺序是非常重的，将影响着讨论会的质量。 (1)布置实验室，营造科学讨论会的氛围。如:黑板上的标语，发言台，多媒体展示台，主持人等。 (2)主持人宣布会议讨论会的内容和发言顺序安排。 (3)按照顺序，学生讲述自己的实验过程和实验结果，并接受其他同学的提问。鼓励每个学生都积极发言，共同参与。 (4)着重讨论铁生锈的原因:是空气、水还是空气和水的共同作用。 (5)宣布讨论会的共同成果。 这是一项模拟的科学讨论会，组织得好，将会激发学生的学习激情和兴趣