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《用字母表示数》五年级（上） 从江县贯中心小学：黄通琼 教学时间：2013年10月16日 教学内容：义务教育课程标准实验教材数学五年级（上册）44—46页的内容，练习十第1、2、3题。 教学背景分析： 这部分内容是教学用字母表示数的第一课时。在此之前，学生已经学习了一些用字母表示的运算定律，但还没有理解用字母表示数的意义和作用，本节课将通过教学，使学生的思维有了从具体到抽象，从个别到一般的一次飞跃，有助于学生对所学的算术知识进行巩固和加深理解，同时初步渗透代数的思想。 学习者分析： 处于这一阶段的学生，其思维还没有具备明显的符号性和逻辑性，所以离不开具体事物的支持。在本节课的课堂教学中将通过具体问题的指引，引导学生在观察、体验、发现、归纳的过程中感悟知识之间的联系，理解用字母表示数的意义和作用。 教学目标： 知识与技能： 1、理解用字母表示数的意义和作用。 2、能正确运用字母表示运算定律和长方体、正方体的周长、面积计算公式。 3、能正确掌握乘号的简写、略写，特别是字母和数字相乘时，省略乘号的书写方法及平方的书写方法和意义 。 4、能应用公式求周长和面积，并掌握将数据代入公式求值的方法和书写格式。 过程与方法： 经历用字母表示数的理解过程，体验迁移推理的学习方法，渗透求未知数的思想。 情感态度与价值观： 在学习活动中，使学生获得热爱数学知识的积极情感，沟通算术知识与代数知识之间的联系，培养学生的抽象思维能力。 教学重点：理解用字母表示数的意义和作用。 突破方法：引导学生探究发现，并通过应用验证发现。 教学难点：运用旧知迁移，感悟理解。 突破方法：能正确进行乘号的简写和缩写。 教法：设置数学问题，质疑引导。 学法：独立思考与小组交流相结合。 教学过程： 一、游戏导入 通过游戏，创设情景，使学生了解字母在生活中的运用。出示一组扑克牌，让学生找1、11、12、13，根据学生的回答从而引出字母，告诉学生字母可以表示数。 引导：通过刚才的游戏我们知道，扑克牌的字母可以表示什么？反过来说，数字可以用什么来表示？那为什么要用字母来表示数？怎样用字母表示数？你们清楚吗？这节课，黄老师要和大家一起学习《用字母表示数》。(板书课题：用字母表示数) 二、探究新知 1、教学例1：理解在数学中可以用字母和符号来表示数。 尝试练习A：根据规律，找出下列符号所表示的数。 5 5 6 30 7 8 56 ○ 3 21 8 6 14 5 10 9 3 12 =（ ） =（ ） 师：从这个练习中你发现了什么？（我发现还可用符号来表示数。） 师：真会发现。请看下一个。 尝试练习B：想一想、填一填。 ①2、4、6、c、10、12 c=( ) ②b+ b + b=24 b=( ) ③a×5=40 a=( ) 师：观察一下，你有什么发现？ （①这几个字母都表示8。 ②不同的字母可以表示相同的数。） 2、教学例2：用字母表示运算定律。 尝试练习C。 ①a×b=b×( ) ②a?b=( )?( ) ③ab=( ) 师：①题你怎么想到要填a，你的根据是什么？ （是根据乘法的交换律来填的。） 师：能解决②③两个问题吗？有什么困难？ （学生可能不知道“? ”表示什么意思。） 师：谁来猜猜。 （生可能猜：①表示小数点儿。②表示省略号。③表示乘号。） 师：到底谁猜得对呢？请同学们到书上45页去寻找答案(让学生看书释疑)。 师：明白“? ”是什么意思了吗？一起读一读。 师：我们一起看看下面的式子该怎样简写。。 尝试练习D： b×c＝( )?( )=( ) a×x=( )?( )=( ) 师：想想a＋b能简写成ab吗？ （不能，因为只有含有字母的乘法算式才能省略乘号，加法算式不能简写。） 师：思考一下，我们以前还学过哪些运算定律，能用字母表示吗？ 尝试练习E： 利用运算定律填空。 a+b =□+□ (a?b)?c=a?(□?□) (a+b)?c=□?□＋□?□ 师：观察一下，上面三个含有字母的式子是用来表示什么？与以前的方法有什么不同？ （字母中间的乘号简写成了“? ”。） 师：你们认为用字母来表示运算定律有什么好处？ （①简单一些。②便于记忆。） 师：看来字母还真方便了我们的学习和生活，继续来看一看字母还有哪些用处？ 尝试练习F： 如果用m表示米，用cm表示厘米，用t表示吨，用g表示克，那么： 8千米＝8( ) 6吨=6( ) 10g=10(