人教版生物必修一5.3《ATP的主要来源——细胞呼吸》实用教学设计.docVIP

《ATP的主要来源--细胞呼吸》教学设计 一、教材分析 本节课位于生物必修一第三章。因本节内容中的有氧呼吸和线粒体相联系，呼吸作用释放能量与细胞分裂、蛋白质合成、DNA复制等知识相联系，呼吸作用与生活系统的物质循环，能量流动等知识相联系，所以本节内容在整个高中生物学教材中具有重要的地位和作用。 本节内容还牵涉到细胞呼吸、有氧呼吸和无氧呼吸三个概念的学习。它们之间相互联系，又有所区别。有氧呼吸和无氧呼吸是细胞呼吸的子概念，是细胞呼吸这一概念的深化。 二、学情分析 学生在初中已经对呼吸的气体交换现象、呼吸作用中分解有机物、释放能量等知识有了一定的了解，而本节内容是从更深的理论层次来探讨生命的本质内容，具有较深的抽象性，而且牵涉到许多化学知识，因此对学生而言，本节的学习有一定难度。但是，有关细胞呼吸这一知识在现实生活中的应用较广，如酿酒时先通气后密闭，苹果储存久了有酒香，剧烈运动会感到肌肉酸痛等。因此，如果围绕这事例构建细胞呼吸及有氧呼吸和无氧呼吸的概念，学生的学习积极性、主动性应该是比较高的。 三、教学目标： 1、知识目标： ①说出细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义以及在生产、生活实践上的运用； ②辨析有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式和过程。 ③掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点。 2、能力目标： ①通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。 ②通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技巧。 ③通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，对比光合作用和呼吸作用的区别与联系，培养学生自我构建知识体系的能力和对比、归纳的能力。 ④适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。 3、情感目标：①通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，从而使学生逐步学会自觉用发展变化的观点，认识生命。 ②通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学生兴趣和动机，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育. 四 教学重难点 1、教学重点：有氧呼吸的过程 2、教学难点：有氧呼吸中的物质变化和能量变化 五 教学策略和和方法： 1、策略：多媒体教学、探究式教学 2、方法：多媒体演示法、归纳分析法、比较法、讲授法 六 教学过程 （一）有氧呼吸 （一）激发兴趣，导入新知： 【教师活动】同学们，今天我们学《ATP的主要来源--细胞呼吸》。首先，咱们来欣赏这幅图。 【展示PPT】一个晶莹剔透的玻璃杯，一株身姿绰约的绿色植物，完全生长在透明的水里，从杯中伸展出油亮亮的叶子，在书房、办公室、客厅、洗手间等地方，都可以生机勃勃地生长，这就是一盆典型的水培植物。我们再来看一下这盆水培植物的根部有什么变化。 【学生活动】认真观察图片。 【教师活动】大家从这里看到什么？ 【学生活动】这盆水培植物的根部发烂了。 【教师活动】是的，那大家有没有想过根部为什么会出现发烂现象吗？ 【学生活动】根部长期浸泡在水里，缺氧，导致根部发烂。 【教师活动】很好，其实有氧的时候根部细胞会进行有氧呼吸，而缺氧条件下进行无氧呼吸，这幅图体现了无氧呼吸能够导致根部发烂。那今天我们通过这节课来学习一下细胞的哟氧呼吸和无氧呼吸。 【学生活动】思考猜想呼吸的实质。 【展示PPT】本节课我们将要学习《ATP的主要来源--细胞呼吸》，本节课的内容要点主要有： 细胞呼吸的概念及其与ATP形成的关系 有氧呼吸和无氧呼吸的过程及其特点 细胞呼吸的原理在生产和生活中的应用 【教师活动】我们先看看细胞呼吸的概念：生物体中的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成CO2或其他产物，并且释放出能量的总过程，叫细胞呼吸。 根据呼吸条件的不同可以分为有氧呼吸和无氧呼吸两种。那我们先看看有氧呼吸。 探究一：近日，胶州胶莱镇王坛村的一对夫妇，下地窖取大姜时因缺氧发生昏迷，经治疗这对夫妇已经脱险。 医生告诉记者，张先生夫妇是因为地窖中氧气不足，吸入过多的二氧化碳大脑缺氧造成的。 地窖中为什么会缺氧，又为什么会有那么多的二氧化碳呢？ 【学生活动】大姜细胞进行呼吸作用时吸收了氧气，释放了二氧化碳。 【展示PPT】呼吸作用过程中：消耗氧气，释放二氧化碳 【教师活动】探究二：为什么把手插进堆放一段时间的新鲜谷堆，会有潮湿和发烫的感觉？ 【学生讨论】潮湿是因为产生水分，发烫是因为产生热能。 【展示PPT】呼吸作用过程中：产生H2O，释放热量。 【教师活动】探究三：为什么甜玉米放时间长了甜味会变淡？ 【学生回答】糖类被消耗掉。 【展示PPT】呼吸作用过程中：消耗糖类等有机物。 【教师活动】请你们推测出有氧呼吸的公式 【学生讨论】氧气+糖类→二氧化碳+水+能量 【教师活动】现在大家根据上面你们概括的有氧呼吸的公式答出有氧呼吸的概念。 【学生活动