愤悱”作为一种心理状态.pdfVIP

愤悱”作为一种心理状态 转 载 ▼ 教师只是学生思想的助产士，不到学生心求通而尚未通之时，不启迪他； 不到学生口欲言而未能言之时，不开导他。也就是说，要先让学生达到 “愤”、“悱”——这种临界状态，然后再加以适当的启发和开导，才 能促使学生产生知识领悟。教师只能帮助学生思考，而永远不能取代他 们思考的过程。 “不愤不启，不悱不发”说的是：学生如果不经过思考并有所体会，想 说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时。 就不去启发他。 （教育学生）不到他想求明白而不得的时候，不去开导他；不到他想说 出口却说不出来的时候，不去启发他。 不愤不启不悱不发，指的是要等对方实在无法想明白的时候再去开导 他，只有在对方心里明白但不知如何表达时再去开导他。 简单的说就是在对方努力后再给予帮助。直接的帮助反而会使对方产生 不爱思考的坏习惯。 孔子说：“不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度时先不要去开导 他；不到学生心里明白却又不能完善表达出来的程度时也不要去启发 他。如果他不能举一反三，就先不要往下进行了。” 宋代理学家朱熹解释：“愤者，心求通而未得之状也；悱者，口欲言而 未能之貌也。启，谓开其意；发，谓达其辞。” 愤：心里想求通而又未通。 悱：想说又不知道怎么说。 “愤”就是学生对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚