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小学群文阅读教学中不可忽视的问题 群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，是教师在一个单位 时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。这种阅读教学方法更注重学 生的阅读速度和数量，更注重学生在多种多样文章阅读过程中的意义 建构，对全面提升学生的语文素养具有十分重要的意义。 这种阅读教学方法意义重大，我们不可否认，但是，这世上有很 多事情有一个共性，那就是：说来容易做起难。群文阅读教学在具体 的教学实施过程中，同样存有一些困难，需要我们在一线工作的教师 直面面对，并且积极想办法解决。 2014 年 5 月，本人外出听了一堂群文阅读教学公开课，也听了 这方面的专题讲座。回校后，试着实行了群文阅读教学。老实说，不 管是别人还是我自己，效果都不是很理想，虽然这与我们的教学方法 不够成熟相关，但不可否认，群文阅读教学中的确存有一些问题值得 我们去思考，去想办法应对。 第一个问题：很多学生阅读速度较慢，在规定的时间内不能完成 阅读任务，阅读过程中不识字不理解的现象很多，导致阅读“卡壳”。 第二个问题：在小学中段，学生的独立阅读水平还很弱，让学生 在一节课中阅读大量的文章并实行总结，优生还能够，但绝大部分学 生显得有些吃力。以至于在小组合作学习中，某个学生代替了一组学 生，出现了一个学生积极思考，其余学生“休息”的现象。 第三个问题：学生学习交流的时间不够。平时学习一篇课文都需 要2－3课时，而在40分钟内既要完成几篇课文的主题的回顾，又要 对课外的多篇课文实行充分的交流和探讨，还要对这个主题实行适当 的拓展，感觉40分钟的课堂教学时间不够用。 第四个问题：群文阅读，我们究竟该采用哪种教学方式好呢，是 把它当作课外阅读来对待实行课外指导呢，还是把它拿来放在课堂上 专门实行教学？我个人认为，这也应该是我们思考的一个问题。 针对以上问题，我有以下一些观点。 要实行群文阅读教学，首先应该对学生实行快速阅读训练，只有 学生掌握了快速阅读的基本方法，才能较快地完成阅读任务。所以， 教师要对学生实行专门的方法训练，如浏览法、扫读法、跳读法、寻 读法。为群文阅读打下基础。 群文阅读的特点决定了它与我们的语文讲读课文是不同的，是一 种粗略的阅读，是一种“不求甚解”的阅读，在阅读过程中只需要抓 住文章的粗枝大叶即可，强调学生对“篇”的总体把握。所以，在平 时的教学中应该有意识地去训练学生的概括水平，读过一段话，想一 想，这段写的是什么，读过一篇文章，想一想，这篇文章写的是什么， 练习用一个词语或一句话来实行概括。让学生养成边读边思考的习 惯。 小学语文新课标强调：在课外阅读指导中，要逐步培养学生的阅 读兴趣，强调“兴趣是最好的的老师”，学生一旦对课外阅读有了兴 趣，就会产生巨大动力，鼓舞和推动自己主动阅读。小学中段的学生 阅读水平还较弱，我们在选择文章时，应该选择一些短小易懂的内容， 让学生感觉读起来不是很困难，容易读懂，这样有助于培养学生的阅 读兴趣。随着学生年龄的增长，慢慢增加文章的篇幅和难度，这样是 不是很好呢？ 鉴于部分学生阅读速度较慢，短时间内阅读大量文章有困难，所 以，对于群文阅读的教学方式，我想，是不是能够采取“分散加集中” 的教学方法呢？也就是提前布置学生利用课余时间，阅读规定的内 容，而后教师利用一节课的时间，集中实行指导，学生交流互动，解 决一些问题，提升思维。利用这种方式，学生交流时便有了充分的时 间，有利于他们把问题分析得更透彻，感悟得更深刻。 群文阅读，台湾地区在搞，我们也在搞，我想，不管我们采取哪 种方式方法，最终的目的是一样的，那就是：全面提升学生的语文综 合素养。只要我们语文教师朝着这个终极目标持续前进，多想办法多 花功夫，肯定是会有收获的。