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小学语文教学论文：小学语文的作业改革 小学众多学科中， 语文老师的课业负担是非常重的， 我调查了几十位语文老师， 每人每 天平均最少上三节课，花费三小时，大部分老师还兼代别的课 (社会、思品等 )而批改作业最 少时也得花两小时， 再加上语文老师大都带班主任， 还有许多繁琐的班级事务要处理， 老师 们都埋怨有判不完作业， 连备课的时间都没有， 好多老师都带着作业和教案回家完成。 再调 查一下语文学科作业的种类，先不说留的量多少，光说种类就让人发怵：田字本、注音本、 大横格、 读写笔记本、 日记本、 考试本、 练习册、 考试本、 作文本等， 别说学生抱怨作业多， 光老师批改就得花费多少时间。 这样看来， 老师们的时间都花费在批改作业上， 哪里还有时 间去钻研教育教学， 哪里还有时间去钻研语言文字之美， 这是语文老师的悲哀呀。 我试图去 研究更为轻松新颖的作业。以下就是我几年来进行语文作业改革的一些心得。 一、语文作业要重“质”减量 针对语文作业种类繁多的问题， 我首先作出归类分析，按他的功能划分，把注音本、田 字本、 大横格 3 项作业合成一项， 这三项作业基本上都是字词句的认知训练， 就都集中在大 横格上，字词每个两遍，要求背诵课文抄一遍，很多人问：那么少的量，学生能记住吗 ?其 实，学生能记住与否，跟他写多少遍的关系不大，有的同学记忆力好，或记忆的方法好，或 许在上课时就记住了，再抄 5 遍 10 遍只会增长厌烦心理，记得我小时候，老师让把字词写 10 遍，我们就学会了投机取巧的办法，手握 3 、4 根笔，握成一竖行，一次就相当于写了 3、 4 遍了，跟留 2 、3 遍的道理是一样的。而到了考试的时候还得再记，真是重复浪费资源了。 与其逼迫学生学会投机取巧，还不如“化敌为友” ，留少些作业呢。至于学生能否掌握我还 有对策，我与学生立下条约：当天学完的字词或课文必须当天掌握，第二天早自习考， 全会 的可以免去这些作业，错个别的可单改错字即可， “全军覆没”的则甘愿按原来的量完成作 业。如此坚持几天， 大家都看到会的同学享受的优待及带来的种种好处， 便都自觉学习生字 词了。 再加上同学们看到别的班同学作业多， 自己作业少，心里就觉得很美，还能增进向师 性。如此，学生可减轻一半的作业量，基础知识也掌握了，老师也省下许多判作业的时间。 二、重视个性兴趣发展，减少整齐划一的作业 人和人的个 ** 好，能力是有差异的。 之所以 360 行， 行行出状元，就是因为他自身技能 得到充分发展了，所以语文老师的职责在于传播知识，让学生学语文， 爱语文，养成终身学 习的好习惯，但没有义务把每个学生都教成语文家，从而遏制学生其他方面的特长发展。 原来我们留的作业都是抄某些词或某篇课文， 每次一留作业时， 学生总是垂头丧气， 把 它当成一种负担，何时能让他们把作业当成是一件好玩的事情去做呢 ?在一次班会即将开始 时，我一进班级，发现大部分学生拥在黑板前，抢着给黑板配画，涂色，我一下子想起班里 的美术、 书法爱好者很多， 以至都不够他们施展了。 由此我想何不在作业中加上这些提高兴 趣的项目呢 ?恰好当天学了两首古诗，我便留了一项作业，让学生为古诗配主题图。同学们 很兴奋。 作业交上来之后， 我为学生的想象力和绘画技能所惊叹。