古诗文教学课题研究.pdfVIP

一、课题提出的意义和背景 一、课题提出的意义和背景 古典诗文是我国传统文化的精华所在，语言精练典雅，内容博大精深，千百年来滋润着 古典诗文是我国传统文化的精华所在，语言精练典雅，内容博大精深，千百年来滋润着 一代又一代学子，至今仍有强大的生命力。《语文课程标准》中明确指出，语文课程的基本 一代又一代学子，至今仍有强大的生命力。《语文课程标准》中明确指出，语文课程的基本 特点是工具性和人文性的统一。在过去很长一段时间里，我们的语文教学重在工具性方面， 特点是工具性和人文性的统一。在过去很长一段时间里，我们的语文教学重在工具性方面， 忽略了它的人文性。因此，语文教学要重视学生人文性的培养，以此提高全民族的文化素质。 忽略了它的人文性。因此，语文教学要重视学生人文性的培养，以此提高全民族的文化素质。 小学生从小诵读点古典诗文，接受高品位的文化熏陶，对其语文学习有着不可估量的作用。 小学生从小诵读点古典诗文，接受高品位的文化熏陶，对其语文学习有着不可估量的作用。 所以，加强和重视古诗文的教学，不但是培养人文精神的重要组成部分，更是一种时代的要 所以，加强和重视古诗文的教学，不但是培养人文精神的重要组成部分，更是一种时代的要 求。该课题内涵丰富，其中古诗文作为祖国优秀文化传承的载体显得尤为重要。因此与现代 求。该课题内涵丰富，其中古诗文作为祖国优秀文化传承的载体显得尤为重要。因此与现代 文相比，改革古诗文教学在语文教学中有着自己的独特的地位。在教学中，古诗文课堂教学 文相比，改革古诗文教学在语文教学中有着自己的独特的地位。在教学中，古诗文课堂教学 仍然存在着死记硬背、教法陈旧等现象。直接导致学生对古诗文的厌学现象。教材本身体系 仍然存在着死记硬背、教法陈旧等现象。直接导致学生对古诗文的厌学现象。教材本身体系 偏重于知识结构，不利于学生个性发展和学校多层次人才的培养。 偏重于知识结构，不利于学生个性发展和学校多层次人才的培养。 令人欣慰的是古文教育在当今学术界和教育界已经引起重视。《课程标准》要求中学阶段 令人欣慰的是古文教育在当今学术界和教育界已经引起重视。《课程标准》要求中学阶段 200 的背诵篇 目多达 200 多篇，并在附录中列出 《优秀古诗文背诵推荐篇 目》。让学生背诵一定 的背诵篇 目多达 多篇，并在附录中列出 《优秀古诗文背诵推荐篇 目》。让学生背诵一定 量的古诗文，已是时代对教师的一种要求了，因此，我选择了 “古诗文教学”作为课题研究 量的古诗文，已是时代对教师的一种要求了，因此，我选择了 “古诗文教学”作为课题研究 内容。 内容。 二、课题的概念界定 二、课题的概念界定 “古诗文教学”这一课题，教学的内容是经典古诗文，教学的对象是中学生。教学时要 “古诗文教学”这一课题，教学的内容是经典古诗文，教学的对象是中学生。教学时要 根据中学生的特点，根据经典古诗文的内容，确定研究的价值取向。 根据中学生的特点，根据经典古诗文的内容，确定研究的价值取向。 古诗文教学包括很多方面，有古诗文的阅读理解，古诗文与学生人文教育的结合，古诗 古诗文教学包括很多方面，有古诗文的阅读理解，古诗文与学生人文教育的结合，古诗 文的朗读、背诵、积累等。本课题就古诗文诵读教学策略这方面进行探究，即在古诗文的背 文的朗读、背诵、积累等。本课题就古诗文诵读教学策略这方面进行探究，即在古诗文的背 诵、朗读、积累这方面进行研究，探索古诗文诵读教学的模式，为学生积累古诗文寻求好的 诵、朗读、积累这方面进行研究，探索古诗文诵读教学的模式，为学生积累古诗文寻求好的 方法，使学生在学习上实现由接受式、被动记忆式学习模式向自主独立创新学习发展，使教 方法，使学生在学习上实现由接受式、被动记忆式学习模式向自主独立创新学习发展，使教 师的教学模式向开放性、创新性、探索性发展。 师的教学模式向开放性、创新性、探索性发展。 教学策略是在一定的教育理念支配下为实现特定的教学目标而创建的一种教学方法。本 教学策略是在一定的教育理念支配下为实现特定的教学目标而创建的一种教学方法。本 课题所要研究的是中学古诗文诵读教学中的策略，寻求适合中学生年龄特点，适合古诗文诵 课题所要研究的是中学古诗文诵读教学中的策略，寻求适合中学生年龄特点，适合古诗文诵 读教学的教学组织形式和教学策略。 读教学的教学组织形式和教学策略。 三、课题研究的目标任务 三、课题研究的目标任务 1 1．通过实验培养研究型、创新型的教师。 ．通过实验培养研究型、创新