3.1《空气占据空间吗》教案.doc

苏教版小学科学三年级上册 第一课《空气占据空间吗》备课人： 第一课 《空气占据空间吗》教学设计 江苏省如皋市外国语学校 马天鹏 【教材分析】 本课是苏教版小学科学三年级上册第一单元 《认识空气》的第一 课内容。学习内容基于课程标准课程内容中“物质科学领域” 的中年段要求，知道空气具有质量并占有一定的空间。 本课通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上， 第一阶段设计了 “水会漏下去吗”、“纸团会不会湿”、“气球吹得大吗”三个实验。通过这三个实验让学生充分认识到空气占据空间。第二阶段，通过在“挤压注射器里的空气” 这个实验，通过两个层次的活动首先让学生认识到空气可以被压缩，再了解到压缩的空气具有弹性。第三阶段，通过介绍生活中的应用丰富学生们的感知， 调动学生的生活经验， 了解科学与生活的联系。三个活动环环相扣，既有对新知识的探索，又有对原有知识的巩固，让学生在探究活动中体现动手动脑的快乐。 【学情分析】 三年级的学生思维活跃、表现欲强，通过两年的科学课学习，已经能比较熟练地运用观察、 记录等方法进行科学探究， 也有了一定的动手实验的能力， 但对空气的认识却不多。 通过之前的学习学生能够 通过观察描述空气的颜色、气味、状态等特征，知道我们周围充斥着空气。但对空气是否有占据空间这个概念模糊的， 对于空气可以被压缩，生活中也许有这样的体验，但没有具像到科学知识的层面上来。 【教学目标】 能用不同的实验方法，证明空气占据空间。 能从具体现象中提出问题， 做出猜想，并依据证据概括空气占据空间的性质。 在玩注射器的活动中， 认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。 能够列举压缩空气在生产生活中应用的实例。 【教学重点】 通过实验证明空气占据空间。 在玩注射器的活动中， 认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。【教学难点】 在玩注射器的活动中，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。【教学准备】 课件、空纸箱子、透明玻璃杯、纸巾、装有水的水槽、橡皮泥、漏斗、矿泉水瓶、气球、注射器、橡皮、泡沫、抹布。 【教学过程】 一、谈话设疑，激趣导入 师：同学们，今天老师给大家带来一大箱子的“礼物”，（拿出空纸箱子）你能在不打开箱子的情况下猜一猜老师给大家带来了什么吗同学们可以用哪些方法来判断 （1）学生交流，并说明判断的依据。 （可以摇一摇，听听看里面大概什么；可以凑到箱子缝边上问一问气味，根据气味判断；根据重量判断 ） 2）教师揭晓答案：我们一起来看看，（打开箱子）里面是什么呢真的什么都没有吗哦，原来老师给大家带来了一箱空气啊！ （学生可能一开始下意识认为没有东西，教师追问后联系一年级学习过的《找空气》一课，想到里面还有空气） 师小结：空气看不见、摸不着，它充斥着我们周围的空间。今天，老师就和大家一起来研究这看不见，摸不着的“空气”。（板书“空气”） 二、结合情境，认识空间 过渡：同学们，在开始研究之前，我们先来看这样两副图片。 师：谁能回答上面的问题 （学生交流发言。师相机板书“空间”） 师小结：粉笔盒里装满了，盒子里没有放的位置了，杯子里装满了水，也没有再倒的位置了， 我们把物体所占的位置叫做它占的空间。那空气占据空间吗（补充完整课题“空气占据空间吗”） 三、实验探究，解决问题 活动一：验证空气是否占据空间 过渡：你能回答课题中的这个问题吗说出你的理由。看样子同学们都有着自己的看法，下面我们就一起通过活动一来探究这个问题。 活动一：验证空气是否占据空间 实验器材：透明玻璃杯、纸巾、装有水的水槽、橡皮泥、漏斗、矿泉水瓶、气球、抹布 活动要求： 1. 独立阅读课本第 2、3 页，了解三个探究实验的方法。 出示活动一，师：哪位同学来读一下活动要求（学生阅读活动要求。） 根据活动要求，完成活动一。 1）师：请同学们们拿出活动手册，翻开到第一页。然后请同学们翻开课本，独立阅读课本 2、 3 页的三个实验，请你在阅读一边阅读一边思考，完成探究手册第一页表格的第二列“我的猜想”。完成的同学就坐正。 （学生独立阅读课本 2、3 页，完成活动手册。） 2）师：谁来说一说你的猜想是什么在做实验的过程中有没有什么要提醒大家的 （生：封住瓶口、杯子竖直入水、提前准备好抹布等。教师适当补充） （3）师：下面就让我们带着同学们的温馨提示动手实验吧！ （学生实验，并完成《科学学生活动手册》，教师巡视指导。） 师：哪一小组同学愿意和大家分享一下你们的实验收获 （全班交流实验现象与结果） （ 1）教师小结：同学们，通过这三个实验，现在我们可以很肯定地说空气虽然看不见，摸不着，但是它们像粉笔、水一样，空气 占据一定的空间。 （板书：像粉笔、水一样，空气占据一定的空间。 ） （2）老师带来一箱子空气，这句话没毛病吧 （生：没毛病） 四、深化探究，研究特点。 过渡：现在，我们确定了空气会占