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《小青蛙》识字教学案例分析 作者：周晓桂 王道杰 来源：《安徽教育科研》 2020 年第 02 期 摘要：在小学的识字教学中，我们要根据学生的身心发展规律，及时引导学生观察汉字，慢慢向学生渗透识字方法，让学生慢慢地去识字。中国的汉字魅力无穷，要让学生对中国的汉字产生兴趣，我们教师就要教授学生多种识字方法，以达到事半功倍的识字效果。 关键词：字理 ;形声字 ;识字方法 一、背景分析 作为一线教师，在教学中应该随时根据文本的特征，及时地对学生进行新知识的拓展，将书本知识与孩子的生活巧妙地联系在一起。部编版二年级下册第三课《小青蛙》安排了一首朗 朗上口的儿歌，课文中要求学会的 12 个生字中的五个形声字巧妙地包含在儿歌中。儿歌语言通俗易通，同时也为孩子们创设了一幅青蛙吃害虫保卫庄稼的画面。本课的教学重难点是通过朗读儿歌，让学生大致了解形声字的特点，循序渐进地慢慢去提高学生识字的自主能力。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，并注重教给学生识字的方法，力求识用结合，从而学会方法、学会学习。 二、案例阐述 在本篇课文的教学过程中，我首先请学生们自由地读这首儿歌：河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛 同时，告诉学生们青蛙吃害虫保护了庄稼，为农民伯伯做了好多好事情，我们一定要保护这些小青蛙，让禾苗不再生病，长得壮壮的。书读百遍，其义自见，只有多读，学生 才会有更多的发现。接着，提出问题 ——同学们，清、睛、晴、情、请，这些汉字有没有什么规律呢这些汉字都有什么特征 师：你们能读出它们吗你们想到什么方法记住它们呢现在同学们四人分小组讨论一会。 生：周老师，我们组可以用之前您教的办法 ——“加一加 ”来交这些新的朋友：把 “青”加上一个 “目字旁 ”，它们的组合就是 “睛 ”;我们再把 “青 ”加上 “三点水旁 ”，就是 “清水 ”的 “清 ”;给“青 ” 加上 “日 ”就是 “晴 ”;我们再给 “青 ”加上一个 “竖心旁 ”就是感情的 “情 ”;给青草的 “青”加上一个 “言字旁”，就是 “邀请 ”的 “请 ”字啦。 师：同学们，你们真会记生字，真是太厉害了！给学过的 “青”加上一个偏旁，就是今天要 学的新字，这就是 “加一加 ”的识字方法，简单明了！你们这一组同学不仅能记住生字，还能说出识记生字的方法。那么其他小组呢你们还有哪些认识生字的好方法 生：周老师，我发现这五个字加这些偏旁是有道理的。 师：同学们你们瞧，多有意思呀，刚才从字的一部分 “青 ”，咱们知道了这个字的读音，现 在又从偏旁知道了字的意思，我们的汉字里有许多这样的汉字 ——形声字。之后我就带着学生 读这些生字，并且让孩子们理解并加以背诵，收到了很好的效果。 三、思考案例 1.寻理识字 教育部基础教育司在《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中对于小学阶段 的识字就指出： “应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率。 ”小学低年级学段的识字教学 中，为了能让学生更好地识字，作为引导者的教师要让学生了解字理，让学产生识字的兴趣， 主动去记忆生字。学生识字的数量逐步增加，学生阅读课外资料的能力才有可能得到提高。汉 字是表意文字，引导学生依据字形结构去理解汉字，教师首先要在备课时下功夫，对于课本中 需要学生掌握的汉字要深度地分析，依据汉字的字理，遵循人的记忆规律，引导学生讲行记 忆。 在识字教学中，我们要时刻记住，及时引导学生观察汉字，慢慢向学生渗透识字方法，让 学生运用方法自主去识字。渗透 “自主 ”的意识，比如让学生观察字的偏旁、部首、字音等。继而教会学生运用多种方法去识字，达到巩固识字方法的目的。 2.形声分析 汉字中有许多字的读音相同，字形却不同，意义也不同，究其原因是每个汉字的部首不同。通过对同音字的不同对比，可以帮助学生了解汉字。生活是学生学习语文的大课堂，我们语文教师要有新的语文教学观点，把眼光放长远，致力于学生的可持续发展，让小学生在生活中做个有心学习的人。 3.看图联想 语文识字课堂教学中，学生的兴趣是非常关键的。语文教材编者对识字教学的安排遵循由浅入深、由易到难的原则。象形文字是最初产生的中国汉字，依据事物的形状样貌进行绘画，这些画出来的汉字就是象形字。在课堂上，教师可以先出示实物图，然后再展示具有实物抽象特点的轮廓图。例如部编版一年级语文上册的课文《日月水火》，里面就有许多的插图。其首先让孩子从视觉上感觉，原来我们的汉字这么有趣，我们的先人如此聪明。这样我们的孩子就可以运用图片识字，课后还可以结合相关作业举一反三。 我们从小的时候，就进行汉字的学习。只有进行汉字的学习，才会开启我们的学习之旅。九年义务教育阶段的一个重要的教学内容就是汉字的学习，依据汉字的规律识字不仅仅是我們学习语文的必要前提，更是学习其他学科的重要根基。识字也是阅读的前提，孩子只有