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小实验在初中物理中的作用 1 优化教学过程提升教学效益 通过小实验，有助于抓住重点，巩固知识，突破学习难点。小实验的 原理都是相关的物理知识。所以，小实验的实施过程就是对知识的再 现和再学习过程。学生对于物理问题感觉到抽象难懂，其主要原因之 一是在实行思维活动时，头脑中缺乏表象的支持。小实验往往是针对 学习中的难点，精心设计，环环相扣，逐步突破。学生在参与小实验 的同时，不但能够调动各种感觉、神经系统和操作器官等接受信息、 传输信息、控制动作，达到培养观察、操作等实验技能的目的，还能 够将所接收的新信息与大脑中已有的信息相结合，实行更深入的信息 加工，并由此达到升华知识，提升水平的目的。通过小实验，有助于 在反馈环节中查缺补漏，防止产生负迁移。学生在学习过程中的理解 并不一定都是准确的，因为受生活习惯的“前概念”、以前所学知识 的“负积累”、认知对象的综合难度和抽象思维水平等因素的干扰和 影响，学习时会有障碍。学生通过小实验来验证自己的结论，检验自 己学习的效果，更容易发现问题并即时得到矫正。 2 增加动手机会培养实验水平 传统的物理演示实验，往往是教师一人操作或教师与少数几名学生配 合，这样一来，绝大多数学生会产生“旁观者”的感觉；而传统的学 生分组实验，又因为组额较大、仪器较少、操作过程较为繁琐，使一 部分学生望而却步，久而久之，学生对于物理实验的兴趣就会停留在 较低水平，仅仅看看热闹，不愿意认真观察和思考，也不愿意主动动 手去做。但丰富多彩的小实验都是比较适合学生自己动手去操作的， 这对训练学生的双手，提升学生的动手水平有很大的协助，使所有学 生都有了亲自实践、大展身手的机会。要完成小实验是要做好实验前 的准备的，要准备好器材，想好实验的步骤，在实验的过程中要考虑 到影响实验成功的因素，等等，所以在小实验的过程中无形地就锻炼 了学生的实验动手水平。 3 改善学习方式提升物理素质 随着新课程改革深入推动，学生的学习方式正逐步得到转变。把小实 验应用于初中物理教学中，为学生自主学习、合作学习、探究学习创 造了一定的条件，能够在培养学生的主体性、独立性、问题性、体验 性等方面发挥作用。每个小实验都包含着一定的物理原理，让学生制 作与解释小实验，引导学生从中发现和提出有探究价值的问题展开探 究，经历“发现问题—提出问题—解决问题”的过程，有利于培养学 生学习物理的主动意识、问题意识和探究水平；小实验的材料一般是 手头容易找到的，而小实验的操作通常比较简单，学生很容易在课堂 上完成或在课后重做和改进，有利于培养学生学习物理的自信心；小 实验的评价主要是考虑学生参与水准的过程性评价，而不是以得出某 种结果为唯一性的评价标准，这将有利于鼓励和发展学生的创造精神； 小实验的组织形式中有很多是需要相互配合完成的，这使学生之间有 更多交流与合作的机会，有利于学生之间形成合作与竞争并存的良好 的关系；小实验过程中，教师与学生有了更多的接触机会，能够缓解 学生对于物理学科敬而远之的心理；就地取材的小实验，能够拉近学 生与物理学之间的距离，使学生在课余时间有动手实行物理实验的可 能性，将物理学的研究由课堂延伸至课外，能够锻炼学生的注意力、 耐心、毅力。 4 促动注重生活注重理论联系实际 任何一门学科都与生活实际有着密切的联系，而且在与实际相联系的 过程中，才能得到发展与完善。物理中有的概念、原理比较抽象、枯 燥，而小实验的内容和所需要的器材都来源于生活，无疑能够增强学 生理论知识与生活经验之间的联系，使学生领悟物理学的真正意义， 让学生理解到生活中到处都充满学问。在实行小实验的教学时，鼓励 学生从自己身边发现题材，寻找替代材料实行实验，这使学生养成留 心生活，善于思考的好习惯。这个习惯一旦养成，对于学生的物理学 习是很有协助的。学生学习物理感到困难，其重要原因之一，就是不 会把所学过的知识用来研究具体物理问题。通过小实验，能够把物理 知识和生活实际紧密结合起来，引导学生注重现实，将生活的元素带 到物理课程中来，促动学生体会、观察、分析、发现、感悟、总结和 应用，深化与活化物理知识，使学到的知识持续地得到补充和延伸， 解决生活中的具体问题。 5 培养创新意识促动个性发展 小实验强调学生在实验过程中的体验，对实验的完成情况的要求能够 因人而异。这样有利于保护学生的个性，并使知识和水平水平各不相 同的学生都得到相对应的发展。虽然小实验的材料一般是手头容易找 到的，小实验的操作通常比较简单，但是，展开小实验如果没有现成 的仪器和用品，就需要学生在实验过程中寻求性