334自律会第一阶段班级工作小结.doc

PAGE PAGE 7 江川一中2013级“自律—明智—自律”学生自主管 理课题研究第一阶段小结 班级：334班 班主任：普得泉 日期：2013-1 1.你们班是如何开展“自律—明智—自律”学生自主管理的？ 以年级工作计划为指导，结合高一年级学生自主管理实施方案，开展学生自主管理，我主要从以下几个方面来开展班级管理工作。 一、统一思想，更新班级管理理念 1.班主任思想要变　　传统的班级管理片面强调班主任的管理主体作用，忽视了学生既是管理的客体又是管理的主体的这一客观事实。班主任在管理中，事无巨细，事必亲躬，不愿也不敢让学生自己去做，自己去管理，眼睛一睁，忙到熄灯，既苦了自己，也不利于学生个性的和谐发展。因此，唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，促进学生生动活泼的成长，实行学生自主管理，是突出学生主体性的有效措施。 2.学生思想要变 学生自主管理，单靠班主任或几个学生干部的努力，是绝对做不好的，调动全体学生的积极性，动员全体学生参与班级日常事务管理显得尤为重要。　　我们班学生的思想素质参差不齐。成绩好的学生，往往明哲保身，“两耳不闻身外事，一心只读圣贤书”；成绩不好的学生认为自己没有威信，又不是学生干部，管好自己就好，班级的事情是班干部的事……因此，就有必要进一步统一学生思想，让全体学生明白自主管理的意义。 我们多次利用主题班会的形式，组织讨论《学生自主管理工作方案》，明确实施学生自主管理是全面实施素质教育的需要，是真正落实为学生健康成长负责的有效途径，自主管理是锻炼学生自主意识和自我管理的能力，不是撒手不管，从而打消学生的疑虑。 二、施行自律，开展自主管理活动 1.制定一套完整有效的监督制度。正所谓“没有规矩，不成方圆”，班级管理离不开一个完善的监督机制。如果一个班级没有班规制约，就如一盘散沙，教师管理起来，就犹如丈二和尚摸不着头脑。同时，心理学研究表明：青少年的自控能力差，意志薄弱，自我管理能力差，但可塑性大。因此，就要有一套完整有效的监督制度，使他们相互激励，相互教育，最终达到共同进步的目的。（附录1） 2.发挥班委班干部的核心力量。一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。因此，我在军训期间就注意观察，与学生沟通，与教官交流，挑选出一批有责任心，有能力的同学组建班委班干部。经常组织班干部进行培训学习，阐明学生自主管理的意义，提出要求，即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；让他们明确各自的责任，明确管理范围，各司其职，带领各组成员切实做好本职工作。大到上课纪律和就寝纪律，小到班级卫生的保持，都有专人负责，做到“事事有人做，人人有事做，时时有事做”。班主任做好全面指导工作，对每天情况全面了解，及时监督。　　 3.组建班级学习小组，发挥团队力量。根据学生中考成绩，把我们班分成13个小组，每组都有成绩较好和较差的学生，但总体平均分相差不大。各小组实行组长负责制，每一个小组就是一个整体，通过优生帮扶后进生，组员之间相互学习、相互督促、相互评比，达到共同提高、共同进步。同时，每天由班长、纪律委员、劳动委员对各小组纪律进行监督，并进行量化考核。每月定期召开班团干会议，交流汇报班级量化考核情况。（附录2） 4.加强班级文化建设和宿舍文化建设。班级管理目标和班训的制定，班级各项制度的制定，班徽的设计，每期黑板报、展窗的出版，都是全体学生共同讨论、集体设计、集体劳动的结晶，各项集体活动也由学生自己组织并参加，主题班会也放手交给学生举行……学生自己制定的制度容易遵守，自己确定的管理目标就会努力去实现。班级文化共建，增加了集体的凝聚力、向心力，又让每个同学都在活动中得到锻炼，得到提高。宿舍实行舍长负责制，严格按照宿舍管理制度严格要求。每天把宿舍纪律、卫生情况反映给班主任，同时班主任每天都进行督察，并与宿管人员进行交流，了解情况。　　 2．自我校2013级“自律—明智—自律”模式的年级学生自主管理活动开展以来给你的班级带来怎样的变化？ 实行学生自主管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。这样，民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。事实证明，学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高，班风学风就越好。 1.最主要的变化是学生能够认识到高中学习的主要任务和最终目标，能较快地转变观念、端正态度，以争取在三年后考取一所自己中意的大学。 2.充分利用好早读、自习课组织学生进行有效的练习和复习，同学们的学习积极性就借助这种良好的氛围不断加强。 3.课堂秩序良好，没有迟到、缺席现象，能配合老师在课堂上积极互动，经常得到科任老师们的赞许；课后同学