彭兴顺唤醒学生 立德树人共享版.ppt

唤醒学生 立德树人 主讲人: 电话: 教育部“国培计划”国家库专家 湖南省中小学教师队伍建设专家指导委员会心理健康教育专家 张家界市广播电视大学副校长 ↓ 出版《教育就是唤醒》等教育著作10本，应邀为全国20多个省市自治区11万多名师生讲学500多场。《做卓越的教师》、《问题学生教育指导》、 《教育就是唤醒》及 《名师是怎样炼成的》等系列讲座，由中国少儿音像电子出版社、山西教育音像出版社全国公开发行。 出 版 著 作 ⒈《新课程与教师共成长》 中国人事出版社 ⒉《与新课程同行》 中国文联出版社 ⒊《中学生心理健康教育读本》 内蒙古人民出版社 ⒋《中小学班主任培训教程》 中国人事出版社 ⒌《班主任工作方法与技能》 天津教育出版社 ⒍《做卓越的教师》 天津教育出版社 ⒎《名师是怎样炼成的》 中国轻工业出版社 ⒏《问题学生教育指导》 中国轻工业出版社 ⒐《别耽误了孩子》 　　　　江苏教育出版社 ⒑《教育就是唤醒》 中国轻工业出版社 《中国共产党第十八次全国代表大会报告》指出： 要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 教育的艺术，不在于传授，而在于激励、鼓舞和唤醒。 ——第斯多惠（德） 一、教书育人，我的责任（认识） 二、唤醒学生，与情同行（方法） 三、播撒美德，占领心灵（重点） 唤醒学生 立德树人 《中小学教师职业道德规范》第四条： 　教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 视频：《泰迪的故事》 一、教书育人，我的责任 教师的威信首先建立在责任心上。 ——马卡连柯 案例：高墙内的忏悔 教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和配错了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。 ——洛 克 ⒈教书——“授业” 　 ⒉育人——“传道” ⒊教书与育人的关系 教书是育人的手段，育人是教书的目的。 我想不到有任何“无教学的教育”，正如在相反方面，我不承认有任何“无教育的教学”一样。教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。——赫尔巴特 二、唤醒学生，与情同行 “情”包括情况、情感两个方面 。 　案例：《回头之冤》 启示： 遇到学生犯错时，应先问“是什么？”和“为什么？”，再问“怎么办？” ⒈知情——了解（洞察力） 如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就首先从一切方面去了解人。 ——乌申斯基 “因材施教”的前提就是对教育对象情况的充分了解。 ⑴注意观察 观察就是要求眼勤，眼勤要求教师会看。尤其是要特别注意学生在非正式场合的表现。因为一个人的心理、品德、个性最真实的表现，往往是在非正式场合。 　 案例：《音乐梦破灭之后 》 ⑵耐心倾听 案例： 《他为何作弊？》 ⒉共情——理解（亲和力） 孩子 成人 自己 学生 宽容 （过错、无知） 尊重 （人格、尊严） 理解 （童心、童趣） 接纳 （不成熟、不完善） ⒊生情——融洽关系（影响力） 亲其师， 信其道。 ——《学记》 ⑴关怀学生 ⑵宽容学生 有时宽容引起的道德震动比惩罚更为强烈。 ——苏霍姆林斯基 ⑶关注学生 ⑷欣赏学生 能发现学生的优点，才会有好的师生关系 斯金纳：强化理论（行为修正理论） 当一个人行为的后果对他有利时，这种行为就会在以后重复出现；当行为后果对他不利时，这种行为就减