出场教师：邯郸一中田云江、石家庄一中张帆立体几何是高中数..docxVIP

出场教师：邯郸一中田云江、石家庄一中 张帆 立体几 何是高中数学中比较容易的一部分，高考中所占分值在 20 分以上，拿分应该不成问题。从目前复习情况来看，一部分 考生学不好的原因大致有三个：一是基础知识不牢固；二是 没有建立立体感和空间概念； 三是表述不规范。 -勤看课 本多积累 重视课本作用。立体几何课本中的例题、习题 除了具有紧扣教材、难度适中、方法典型等特点外，还有不 少定理是以例题或习题形式出现的，所以要使用好课本，熟 悉课本。归纳常用方法，如证明若干点共线的基本方法是证 明这些点是某两个面的公共点，又如求异面直线所成角，总 是先平移成交角，而平移往往用三角形中位线或平行四边形 的性质，再如找二面角的平面角时，常用三垂线定理或其逆 定理。 要用图形、 文字、 符号三种形式表达概念、 定理、 公式，要及时不断地复习前面学过的内容。这是因为《立体 几何》的内容前后联系紧密，前面内容是后面内容的根据， 后面内容既巩固了前面的内容，又发展和推广了前面内容。 要学会用图 （画图、分解图、变换图 ）帮助解决问题；要掌握 求各种角、距离的基本方法和推理证明的基本方法———分 析法、综合法、反证法。 多积累。注意平面几何和立体 几何概念的区别与联系，如：空间的垂直未必相交；正三棱 锥不仅要底面是正三角形，还要顶点在底面上的射影是底面 三角形的中心；三棱锥顶点在底面上的射影是底面三角形的 外心、内心、垂心的条件各是什么等问题。记住一些特殊图 形的线面关系和有关量。如：正方体中对角线与侧面对角线 异面时，它们互相垂直；正四面体相对棱相互垂直；直角四 面体的三个侧面面积的平方和等于底面面积的平方等等；若 能记住它，将提高解题速度，并且使考生对问题的理解更加 快捷。 -提高空间想像力 从认识平面图形到认识立体 图形是一次飞跃，要有一个过程。有的同学自制一些空间几 何模型并反复观察，这有益于建立空间观念，是个好办法。 有的同学有空就对一些立体图形进行观察、揣摩，并且判断 其中的线线、线面、面面位置关系，探索各种角、各种垂线 作法，这对于建立空间观念也是好方法。 建立空间观念 要做到： 重视看图能力的培养：对于一个几何体，可从 不同的角度去观察，可以是俯视、仰视、侧视、斜视，体会 不同的感觉，以开拓空间视野，培养空间感。 加强画图 能力的培养： 掌握基本图形的画法； 如异面直线的几种画法、 二面角的几种画法等等；对线面的位置关系，所成的角，所 有的定理、公理都要画出其图形，而且要画出具有较强的立 体感，除此之外，还要体会到用语言叙述的图形，画哪一个 面在水平面上，产生的视觉完全不同，往往从一个方向上看 不清的图形，从另方向上可能一目了然。 加强认图能力 的培养：对立体几何题，既要由复杂的几何图形体看出基本 图形，如点、线、面的位置关系；又要从点、线、面的位置 关系想到复杂的几何图形，既要看到所画出的图形，又要想 到未画出的部分。能实现这一些，可使有些问题一眼看穿。 此外，多用图表示概念和定理，多在头脑中“证明”定理和 构造定理的 “图”，对于建立空间观念也是很有帮助的。 - 表述书写规范化 高考中还十分重视解题过程表述的正 确与严谨。同学们对“作” 、“证”、“算”三个环节往往头轻 脚重，对图形构成交代不清楚，造成逻辑上错误，对需要严 格论证的往往没有表达出来，只算结果。这些在复习中都应 该引起注意。在传统的逻辑推理方法中的基本步骤是： “一 作（作辅助线 ），二证明 （如证明直线与平面所成的角 ），三求 （求 解角或距离等 ）”；在用向量代数法时，必须按照“一建系 （ 建 立空间直角坐标系 ） ，二求点的坐标， 三求向量的坐标， 四运 用向量公式求解” ；如在证明线面垂直时，证明线线垂直时， 容易只证明与平面内一条直线垂直就下结论，这里应强调证 明两条相交直线，缺一不可；用空间向量解决问题时，需要 建立坐标系，一定要说清楚；用三垂线定理作二面角的平面 角时，一定得点明斜线在平面上射影；书写解题过程的最后 都必须写结题语。在解题中，要书写规范，如用平行四边形 ABCD 表示平面时，可以写成平面 AC ，但不可以把平面两 字省略掉；要写出解题根据，不论对于计算题还是证明题都 应该如此，不能想当然或全凭直观；对于文字证明题，要写 已知和求证，要画图；用定理时，必须把题目满足定理的条 件逐一交代清楚，自己心中有数而不把它写出来是不行的 -培养两种意识 特殊化意识。 许多线面关系的问题要特别 注意它们的特殊位置关系， 在一些计算问题中， 一般位置 （图 形）和特殊位置 （图形 ）的答案是不变的，从特殊中寻找快捷的 解题思路。要培养这种意识，以提高解题速度。有时，由特 殊图形的关系可引出一般在关系。 运动的观点。平移不 改变角的大小，在立体几何中，所有角的