8、苹果里的五角星（2）.docVIP

盐城枫叶国际学校 MLIS - YC 小学部 Elementary School PAGE PAGE 3 盐城枫叶国际学校教学案 学科 ：语文 教师：钱夏 班级：301、302 课时数：2 授课时间：2019年3月20日 课题：《苹果里的五角星》第二课时 教学目标 1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。 2.有感情的朗读课文。 3.理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 重点：　理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 难点：理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。 课型：新授 备课类型：主备 部 分 教 学 过 程 二次备课 ★个性化设计 ★组织教法 ★设计意图 自主学习 合作探究 (10分钟) 一、复习旧知，导入新知。 1.听写词语。 2.指名读课文。 例题演练 精当点评 （5-15分钟） 二、细读文本，感知创造 （一）细读课文第一段。 1.指名读第1、2自然段 第1自然段有几句话?你读懂了什么? 交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。 教师板书：显示新本领 分角色读两人的对话。 2.过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。 3.苹果，大家都熟悉，现在，老师请你来画一个大苹果。 4.又大又圆的大苹果画好了，如果老师要和你一起分享这个苹果，你们一般会怎么切呢？ 5.请你用一条虚线表示出你的切法。 6.你们都是毫不犹豫地竖切，然而，小男孩是怎么切的呢？ 7.自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。 8.请大家拿出苹果，动手来切一切。讨论交流。(结合理解“横切面”、“清晰”等词语) 9.请大家用实线将小男孩的切法表示出来。 10.苹果切好了，小男孩此刻的心情怎样？哪个字特别能体现出来？他说的话也应该带有自豪感。我们一起来把这几句有感情地读一读。 “我”想到了什么?板书：打破常规 循规蹈矩 指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。 4.小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么? 5.指导朗读： 6.齐读第一段。 （二）学习第二段。 1.指名读第5自然段。 2.用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。 两次用“也许是出于”表示什么意思? 生：表示对第一次拦腰切苹果原因的猜想。 师：既然是两种猜想，不能确定原因，所以两次说“也许是出于”，接着说的就是确定的内容了 指导朗读： 3.指名读下面三句话。 理解三层意思： ①第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么? 生：苹果里的五角星。 ②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?说说第二层意思。 生：苹果里隐藏着“五角星”的这个秘密传到幼儿园，再传给“我”，“我”又传给大家，证明它有很大的魅力。） ③谁能用自己的话说说第三层的含义? 生：由这个苹果里“五角星”的发现，能使人感到人的创造力是什么。 4.小结：创造力来源于打破常规的思维方式。教师板书：创造力 5.齐读第五自然段。 小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气; 第三次说的话，要读出自豪的语气; “我”说的话要读出平缓的语气。 最后一句感叹句要读出惊奇的语气。 读出不确定的猜测语气。 师生互动 尝试练习 （5-10分钟） 三、总结全文，拓展延伸。 1.往大处说呀，创造力的产生，在于一个人敢于怀疑前人的观点，打破自身的局限，哪怕是小事，也能用另一种新的方式进行思考和实践，才能有所发现，创造。 2.你们身上有没有创造力呢？可大着呢！ 3.这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。希望同学们也学小男孩，多观察、多思考、多实践、不断有小发明、小制作涌现。 4.在平常的学习上、生活中，你们是否也能用新方法，从新角度来思考问题呢？（出板报、做作文、自己谱曲唱《我能行》……） 当堂检测 及时评价 （10分钟） 四、作业布置 　小男孩不仅让作者大受启发，而且深深影响了我们，以他的切苹果中，你想到些什么？今天的日记请完成这个作业。 教学反思