第二.认识吨参考素材.docVIP

PAGE PAGE 1 盐城枫叶国际学校电子教学案 学科 ：数学 教师：徐琳 班级：301班 课时数：1 授课时间：2018-3-12 课题：认识吨 教学目标 1、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的概念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。 2、知道并掌握1吨=1000千克，学会吨与千克之间的换算方法。 3、增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。 重点：认识质量单位吨，指导1吨=1000千克，学会吨与千克之间的换算。 难点：建立1吨的质量概念，形成印象。 课型：新授课 备课类型：主备 部分 时间 课的内容 组织教法 练习量 组数 时间 导入部分 5分钟 一、情景导入 一、情境导入 1、提问：我们已经学过哪些质量单位？ （克、千克）它们之间的进率是多少？ 师：板书：1千克=1000克 2、谈话：同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流？ 学生自由发言，教师从学生的回答中捕捉有关吨的信息。 课件出示教材第22页图片，提问：老师也搜集了一些这样的图片，码头上这些集装箱，火车皮所运送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作单位呢？（吨），明确，吨可以用字母“t”来表示。 讲授部分 15 ∣ 17 分钟 第20页例1 1、直观感知，初步认识吨 （1）课件出示一袋100千克的大米 谈话：一袋大米重100千克。你平常见过这样的一袋大米吗？提过它吗？提过的说说感受。 学生回答，交流感受 课件出示，一袋袋地出示，学生跟着100千克、200千克地数，贴满10张，提问，每袋100千克，10袋多少千克？（板书：1000千克） 指出：1000千克就是1吨，即：1吨=1000千克。（板书：1吨=1000千克） 2 、结合实际，进一步认识吨。 （1）师：课前我们侧脸了自己的体重，你的体重是多少？（指名回答） 教师请体重大约是25千克的同学站起来。 谈话：三年级的小学生大约重25千克。4个学生的体重约是100千克。（指名4个学生站在一起，感受100千克） 引导学生想象：如果把这个这4个学生都压在你身上，感觉怎么样？100千克重不重？想象一下，如果把40个学生全部都叠在你身上，会怎样？1000千克重不重？ 提问：估计一下，小组里所有同学的体重大约有多少千克？全班同学的体重呢？全班同学的体重相加，有1吨吗？ 学生进行估算，并汇报。 （2）实物出示装有10千克水的水桶，指名上来掂一掂。 提问：觉得重吗？这是10千克的水，10桶这样的水是100千克，多少桶这样的水是1吨？ （100桶10千克的水） （3）小结：称比较重的或大宗的物品，通常用吨作单位。 三、巩固练习 1、完成教材第22页“想想做做”第1题 指导学生看图，让学生说说图中每种物体重1吨，各有多少？ 总结汇报：一头牛重500千克，有2头牛刚好是1吨；一袋水泥重50千克，20袋水泥重1吨；一只猪重100千克，10只猪重1吨，一桶油棕200千克，5桶油重1吨。 2、完成教材第23页“想想做做”第4题。 学生独立完成吨与千克的单位换算，交流时，说说自己思考的过程。 3、完成教材第23页“想想做做”第6题。 出示情境图，让学生观察，并说说从图中得到哪些信息。（提醒学生看懂“限载60吨”） 提问：能用什么方法来计算？ 学生完成后，展示学生的不同解法。 出示教材第20页例1， 学生活动与练习部分 15 ∣ 17分钟 1、完成教材第21页“想想做做”第1题。 出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？ 学生练习并说说理由。 追问：老师家离学校有5千米的路程，如果你是老师，你会选择什么交通工具去上班？请简述理由。 2、完成教材第21页“想想做做”第3题。 学生独立完成，说说是怎样思考的。 3、完成教材第21页“想想做做”第4题 引导学生看图，并说说图中知道了什么，要求什么？ 第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，在组织交流，提出解决问题的方法。 结束部分 5分钟 四、全课回顾总结 今天的数学课你学到了什么？ 场地教具 书本 评委评分 A（90-100分） B（80-89分） C（79-70分） D（69-60分） E（60分以下） 评委评分： 教学反思 1、达成课程质量标准情况：达成。 2、课程亮点设计与学生参与：参与度一般 3、存在的不足与改进措施： 对吨没有直观的概念，需要不断强化。