《如梦令》课堂教学实录_教案教学设.docVIP

《xx》课堂教学实录 一、声情诵读，导入新课。 （录音机播放古筝曲）教师声情读《如梦令》： “常记溪亭日暮，沉醉不知 归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 ” 师：同学们伴着这悠悠的古筝乐曲，让我们一起走进宋朝女词人李清照的《如梦令》。（板书：如梦令） （多媒体屏幕出示 xx 全词） 二、初读全词，通读全词。 师：《如梦令》是一首词，词有词牌名，每一个词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律，《如梦令》这种词牌名的词就是这样的，同学们有兴趣来读读这首词吗？请大家放开声音来读读这首词。争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。这个要求不高吧，那你就放开声音自己读吧！ （学生放开声音自由读。） 师：声音停下来了，谁能一个人，放开声音读读这首词？谁第一个把手举起来我就叫谁。就请你吧，勇敢的女孩子。 生：（读词） 师：谢谢你，你是第一个勇敢地站起来读书的孩子。刚才她在读的过程当中基本上是通顺的，流利的是不是？你们有意见吗？没有意见，我有意见，这里面有一个字是个多音字， “兴尽 ”，这个字又读 xìng 又读 xīng，什么时候读xìng，什么时候读 xī ng你们知道吗？什么时候读 xī ng？ 生：兴奋。 师：还有 “大兴安岭 ”。但是这个 “兴”“高兴 ”、“兴致 ”的“兴”却读第四声，所以在这个地方你说应该读第一声还是第四声？第四声，咱们一起把这句话读一读。 1 / 7 生：（齐读这一句） 师：不错，咱们再读读这首词，这回第一个举手的是谁？是一个勇敢的男孩子，就请你读读吧！ 生：（读词） 师：你的声音清脆响亮，口齿清晰。不仅读得正确流利，也注意了一定的节奏，读出词味道来了，你真棒！ 师：让我们把握好节奏感一起来读一读。 师：同学们读得真好，那么你们能简单概括一下这首词写了一件什么事吗？谁来说一说？ 生：这首词主要写了李清照和朋友们去郊游的事。 生：这首词主要写了李清照和朋友去游山玩水的事。 生：这首词主要写的是李清照难忘的一次郊游。 三、反复吟诵，感悟意境。 师：这是一首非常美的词，需要我们好好的品味。请同学们用自己喜欢的方式再读全词，看你能从这首词中读出哪些画面？ 生：（小声读词） 师：你从中读出了哪些 xx 画面？ 生：我仿佛看到 xx 日暮的美景。 生：我感受到了藕花深处的幽静与甜美。生：我看到一滩鸥鹭齐飞的壮观景象！ （教师板书：溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭） （一）画面 1：“溪亭日暮 ” 2 / 7 师：看到 “溪亭日暮 ”，你脑海中仿佛出现了怎样的画面？ 生：我仿佛看到小溪边有座亭子，那位词人就站在亭子里面看日落。 生：也就是词人正在看黄昏时的景色。 师：对，什么景色？ 生： xx 的景色。 师：太阳落下来的景色，日落美景。画面当中有人、有亭子，那个亭子是几个角的？噢，是个六角亭，肯定是小巧别致的。你想得这么美，肯定能读好它。你来读一读。 生： xx 亭日暮，沉醉不知归路。 师：你脑海中的画面当中还有什么？ 生：我看到一个亭子，然后李清照把手放在背后，仰望着天，天空披上了一层红红的晚霞，一条小径通向远方。 师：哦，你还看到了一条小径。落日余辉，晚霞笼罩天空的情景，你们看到过吗？怎么美？谁来描绘给大伙听听啊。 生：天边都是红颜色的，一轮火红火红的太阳挂在天上 （学生觉得词穷。） 师：这个时候才感觉到语言的苍白，是不是？来，你就读一读吧！ 生： xx 亭日暮，沉醉不知归路。 （媒体播放黄昏情景，配乐） 师：你们看啊，黄昏时分，太阳慢慢地从山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空。远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余辉当中。水 面上波光粼粼，人啊让李清照情不自禁地吟诵出这样的诗句 “常记溪亭日暮 ”。这样的情景，多么富有诗情画意呀！难怪诗人此时已经 ——（生读） “沉醉不知归路 ”，你怎样理解这句词？ 3 / 7 生：我觉得词人看到这美丽的溪亭日暮美景，陶醉其中，不想回家了。 师：有道理，你能带着那份沉醉来读一读这两句词吗？生：常记溪亭日暮，沉醉不知归路 生：我觉得词人不仅欣赏着美景，还与朋友开怀畅饮，喝酒喝多了而忘记了回家的路。 师：你说的也很有道理，能读出这份酒醉吗？ 生： xx 亭日暮，沉醉不知归路。 师：这里的 “沉醉 ”之“醉”，既是陶醉又是酒醉。陶醉也好酒醉也好，反正李清照是醉了，让我们带着这份醉意来读这两句，一定更有味道。 指名读： xx 亭日暮，沉醉不知归路。 师：这是多么令人心醉的画面啊！让我们一起读出那浓浓的醉意吧！ 生：（齐读：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。） （二）画面 2：藕花深处 师：在那样美丽的地方，词人和她的朋友们除了喝酒，还会做些什么呢？ 生：一边喝酒一边作诗。 生：一边吃菜一边赏景。 师：哦，是在郊宴。 生：他们可能会下下棋。 师：对，词人就是有这样的